俞煒

（江蘇省太倉市藝術(shù)幼教中心南園幼兒園）

摘 要：幼兒是國家未來的主人翁，幼兒教育是國家教育的基礎(chǔ)。在幼兒園教育中，開展了戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，注重發(fā)揮幼兒的主體意識，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；戶外環(huán)境；項(xiàng)目

陳鶴琴指出：“創(chuàng)設(shè)和幫助兒童注意四周的環(huán)境，可以發(fā)展兒童的各種興趣，滿足兒童的求知欲，培養(yǎng)幼兒的觀察力?！杯h(huán)境作為隱性課程的一部分，所具有的教育功能不斷得到大家的關(guān)注和認(rèn)同。自課程游戲化實(shí)施以來，我們從自身園所特色出發(fā)，結(jié)合課程游戲化的理念，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中致力于增強(qiáng)孩子的主體意識，激活環(huán)境創(chuàng)設(shè)，挖掘環(huán)境的教育內(nèi)涵，讓他們真正成為園所的主人。下面就簡單介紹一下“我與環(huán)境的對話”這一項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)的過程。

一、項(xiàng)目的起源

我園為幼兒創(chuàng)設(shè)了生態(tài)化的戶外環(huán)境，孩子在戶外的探索活動(dòng)中可以隨時(shí)記錄下探索的過程或動(dòng)植物的變化或?qū)懮?，然后我們會將這些作品呈現(xiàn)在環(huán)境中，既美化了環(huán)境又可以供其他孩子欣賞。一開始，孩子的興趣非常濃厚，散步、戶外探索的時(shí)候都會和同伴一起說說看看，但是一段時(shí)間之后，這一現(xiàn)象沒有了，興趣似乎也沒有那么濃厚了。是什么原因?qū)е碌哪?，我們園部也在反思，難道展示孩子的記錄作品只是一種形式？是孩子與環(huán)境的一種“假互動(dòng)”？還是沒有真正激起孩子與環(huán)境的互動(dòng)？一連串的問題隨之出現(xiàn)了。怎樣才能真正讓孩子與環(huán)境互動(dòng)起來，成為幼兒園環(huán)境中的小主人呢，于是就有了“我與環(huán)境的對話”這一項(xiàng)目。

二、項(xiàng)目的嘗試

孩子是在與環(huán)境的互動(dòng)中逐步發(fā)展的，他們探索事物的態(tài)度也來源于環(huán)境的激勵(lì)。所以，我們要從讓孩子欣賞環(huán)境到使用環(huán)境轉(zhuǎn)變，樹立主人翁意識，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)境的教育功能，實(shí)現(xiàn)真正的互動(dòng)。我們在戶外環(huán)境中呈現(xiàn)了一塊塊黑板，讓它們在環(huán)境中發(fā)揮不同的作用。

作用一：分享知識的樂園

在戶外我們種植了一些花草，有常見的和不常見的。然后我們以圖加文的形式對這些植物進(jìn)行詳細(xì)介紹。對于樹類（松樹、櫻桃樹、梨樹、桃樹、桑樹等）的介紹我們從外形特征、開花結(jié)果、生長習(xí)性以及用途等方面進(jìn)行介紹；花類（月季花、扶桑花、長春花、紫萼距花等）主要是從花的外形、色彩、習(xí)性、用途等方面進(jìn)行介紹。供散步時(shí)孩子進(jìn)行分享和介紹，了解幼兒園現(xiàn)有的一些樹木和花草，增長相關(guān)知識，從而激起關(guān)注自然界植物的欲望。

作用二：探究互動(dòng)的樂園

在幼兒園的每個(gè)角落里，我們都會為孩子創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)含教育的環(huán)境，充分利用現(xiàn)有環(huán)境，使這些環(huán)境成為孩子探究和發(fā)展的“助推劑”。我們在黑板上以問題的形式招募回答問題的人。如：你發(fā)現(xiàn)了哪些植物的葉子，它們有什么秘密；秋天來了，這棵樹有變化嗎？哪些植物有藥用價(jià)值；兩盆同樣的花為什么一盆死了，一盆沒有死；小松鼠怎樣過冬等一系列問題。然后孩子會利用散步的時(shí)間以班級為單位來認(rèn)領(lǐng)自己感興趣的問題，并貼上班級的名字告知這個(gè)問題已經(jīng)有人認(rèn)領(lǐng)了，隨后孩子就會根據(jù)問題的內(nèi)容以多種形式開展探究，有的求助家長，有的利用網(wǎng)絡(luò)，也有的通過自己的觀察來發(fā)現(xiàn)，并以圖加文的形式記錄下答案，張貼在小黑板上，完成任務(wù)就能得到一枚勛章。這樣的形式，對于大班的孩子來說興趣非常濃厚，這樣不僅能鍛煉他們探究問題、解決問題的能力，同時(shí)還能讓他們更加關(guān)注環(huán)境，提高對環(huán)境的敏銳度和參與管理的意識。

三、項(xiàng)目的完善

項(xiàng)目實(shí)施以來，孩子與環(huán)境的互動(dòng)多了，主動(dòng)觀察和探究的意識也強(qiáng)了，但是我們也在思考：在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中怎樣做到真正的放手，以便讓項(xiàng)目更加完善。

完善一：形式的變化

在項(xiàng)目實(shí)施中，我們也慢慢地變化形式，嘗試著讓孩子自己在小黑板上設(shè)置問題，讓其他班的孩子來認(rèn)領(lǐng)回答，這樣一來，孩子的問題內(nèi)容豐富了。如：有的孩子問為什么有的楓葉是紅的，有的楓葉是綠的；有的孩子問為什么相同的花有不同的顏色；有的問為什么花盆底部要有洞；也有的問一年四季我們幼兒園的大松樹為什么總是綠綠的等問題。慢慢的，孩子不僅和環(huán)境互動(dòng)了起來，也在和同園的孩子進(jìn)行互動(dòng)，變成了全園總動(dòng)員。

完善二：內(nèi)容的拓展

一段時(shí)間實(shí)施下來，孩子們建議能不能問其他的問題。于是問題的面廣了，有涉及生活常識的、有星空知識的，也有季節(jié)以及動(dòng)物方面的等等。如：神舟十一號飛船是什么時(shí)候發(fā)射的、火箭為什么能飛到天上、蝴蝶和蜜蜂一樣采花蜜嗎、西紅柿為什么成熟后是紅的等等，孩子們的提問越來越多、越來越豐富，從中不僅培養(yǎng)了他們會發(fā)現(xiàn)、會提問、會合作、會探索的意識，更重要的是他們更善于關(guān)注身邊的生活、關(guān)注周圍的環(huán)境了。

在此項(xiàng)目中，我們不再是讓老師布置環(huán)境，不光只單單呈現(xiàn)孩子的作品，而是注重孩子作品背后的思考和價(jià)值，注重發(fā)揮孩子的主體意識，靈活利用環(huán)境，提高他們參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)和管理的能力，樹立“由我創(chuàng)，為我用”的創(chuàng)設(shè)意識，讓孩子真正感受到我是幼兒園的小主人！

參考文獻(xiàn)：

張德實(shí).幼兒園區(qū)域活動(dòng)的探索[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，24（4）：98-100.

編輯 溫雪蓮