莊筱嫣

[摘 要] 在進(jìn)行音樂的教學(xué)教育時(shí)快樂氣氛總是圍繞在課堂當(dāng)中，快樂的教學(xué)氣氛能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，這種教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)中領(lǐng)略音樂、發(fā)現(xiàn)音樂的魅力之處，并且聆聽音樂的美的同時(shí)，也能夠主動(dòng)參與音樂教學(xué)，踴躍學(xué)習(xí)。但以目前的實(shí)際情況來看，初中音樂教學(xué)存在著一些不樂觀的現(xiàn)象，比如說，多數(shù)學(xué)生潛意識(shí)對(duì)音樂有這樣的認(rèn)知“喜歡音樂，但不喜歡上音樂課”，造成這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要因素是由于學(xué)生進(jìn)行音樂教育的時(shí)候領(lǐng)略不到音樂可以帶來的快樂以及趣味，因此，這就要求音樂教師在實(shí)施音樂教學(xué)時(shí)要針對(duì)學(xué)生的上課的需求不斷更新變化教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞] 快樂教學(xué) 教學(xué)成果 初中音樂 策略

在新課程的改革的發(fā)展歷程中對(duì)于音樂教學(xué)的最基本要求就是重視學(xué)生的素質(zhì)教育，同時(shí)也要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)清楚了解“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)根本，在完成教學(xué)任務(wù)的前提條件下，應(yīng)該將能力、認(rèn)知、情感這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)在音樂課堂上一同實(shí)施，這可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂認(rèn)識(shí)全面發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃[1]。此文是作者根據(jù)多年在音樂課堂上的教學(xué)實(shí)踐與感受，總結(jié)性詳細(xì)敘述自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給予音樂教學(xué)的同仁提供資料參考。本文通過研究分析初中音樂教學(xué)改革的實(shí)踐策略，得出如下結(jié)論。

1、樹立正確的教學(xué)理念，建立良好的師生關(guān)系

在音樂課堂教學(xué)中，教師“樂教”是增進(jìn)學(xué)生“樂學(xué)”的基本條件?？梢酝ㄟ^三個(gè)方面的內(nèi)容來解釋這一理念：第一方面，教學(xué)思想可以影響課堂教學(xué)的實(shí)踐行動(dòng)，樂觀積極的思想會(huì)促使教師蓬勃出勤奮向上、勇于分夠的教學(xué)精神，若是教師的教學(xué)意識(shí)里存在有“做一天和尚，撞一天鐘”的教育思維，這不僅會(huì)使音樂課堂教學(xué)活動(dòng)枯草乏味，課堂氛圍沒有熱情以及激情，而且會(huì)使學(xué)生失去對(duì)音樂學(xué)習(xí)的欲望，被動(dòng)消極的去迎合教師教學(xué)流程；除此之外，對(duì)音樂教學(xué)的積極性不高的教師，也不會(huì)存在有研討多種教學(xué)方式的精神，在音樂課堂教學(xué)中，不是對(duì)學(xué)生任之不理，就是對(duì)學(xué)生斷章取義，這樣的教師很難獲得學(xué)生的尊重與喜愛的，極易會(huì)引起師生矛盾發(fā)生，甚至有部分學(xué)生會(huì)因此放棄這門學(xué)科的學(xué)習(xí)以及追求[2]。同時(shí)，在一定程度上學(xué)生的“不樂學(xué)”與教師的“不樂教”有著比較大的聯(lián)系，這正是符合了古代名言警句“近朱者赤，近墨者黑”的思想哲理。如果想要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的欲望以及探索精神，就必須要必先將學(xué)生的注意力、興趣充分調(diào)動(dòng)起來，教師也要在課堂上積極主動(dòng)與學(xué)生交流，因此教師對(duì)學(xué)生的教育、指導(dǎo)以及溝通在音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中是至關(guān)重要的?；诖耍诔踔幸魳氛n堂教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要從這兩個(gè)方面進(jìn)行著手，改變當(dāng)前初中音樂教學(xué)中存在的疑難問題：第一點(diǎn)，教師應(yīng)具備有良好的教學(xué)思想，以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待音樂課堂的教學(xué)活動(dòng)；第二點(diǎn)，教師正視自己的教學(xué)行為，加強(qiáng)本身的內(nèi)在素質(zhì)以及音樂修養(yǎng)，積極主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，并與其建立良好的師生關(guān)系。

舉例說明，比如在七年級(jí)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》。唱國(guó)歌對(duì)于學(xué)生來說十分是非常熟悉的，在平日的電視新聞、以及廣播中都會(huì)播放有我國(guó)的國(guó)歌，甚至每周一學(xué)校升國(guó)旗都會(huì)經(jīng)常聽國(guó)歌的伴奏。因此在進(jìn)行國(guó)歌的教學(xué)之前，教師可以采用天安門每天早晨升旗儀式的視頻。這種莊嚴(yán)神圣的震撼力瞬間給了學(xué)生強(qiáng)烈的視覺和聽覺沖擊。這時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自己的主觀思想，談?wù)勛约簩?duì)國(guó)歌的了解就比較有感觸，聽完學(xué)生的感想后，教師也再談?wù)勛约簩?duì)國(guó)歌的認(rèn)識(shí)，利用這種學(xué)習(xí)方式來縮小與學(xué)生之間的距離。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該要讓學(xué)生感覺到自己的認(rèn)知水平是與教師處于一樣水平線上的，對(duì)于國(guó)歌教師和學(xué)生均有相同的討論點(diǎn)，這樣的有共同的認(rèn)知可以逐漸拉近了教師與學(xué)生兩者之間的距離。教師通過利用正確的教學(xué)觀念實(shí)施教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程是極其重要的。另外，教師與學(xué)生之間良好的互動(dòng)性，可以建立和諧師生關(guān)系，對(duì)于創(chuàng)建快樂的音樂課堂具有積極的意義。

2、開展多彩的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略音樂的魅力

優(yōu)美動(dòng)人的音樂旋律，往往能夠使人用心去感觸音樂所具有的獨(dú)特魅力，這不單單只是人體感官上的享受，并且還能夠凈化學(xué)生的心靈以及情操。在音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師在符合教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，將學(xué)生發(fā)展作為基本條件，教師可以利用自身的人格魅力以及教學(xué)魅力，將音樂作品所蘊(yùn)含的魅力發(fā)揮得淋漓盡致，在富有趣味的教學(xué)情景中，全面向?qū)W生展現(xiàn)出來，以增進(jìn)學(xué)生在音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中感觸到音樂魅力，從促使學(xué)生喜歡上音樂、樂于學(xué)習(xí)音樂，從而保持“以美激趣、以趣促學(xué)”的學(xué)習(xí)模式[3]?，F(xiàn)如今，大部分學(xué)校已經(jīng)將多媒體設(shè)備引入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，這個(gè)新型的教學(xué)模式包含了音、像、形以及文四個(gè)方面的內(nèi)容，并將四者合為一體運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，在很大程度上為設(shè)置教學(xué)情景、提升教學(xué)成果提供了豐富的教學(xué)信息以及經(jīng)驗(yàn)。

舉例說明，如在小調(diào)民歌《茉莉花》教學(xué)中，教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生播放了兩個(gè)版本的《茉莉花》，并且讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)版本的《茉莉花》進(jìn)行辯論與比較，同時(shí)也可以在播放音樂的同時(shí)反映茉莉花的圖片給予學(xué)生觀看。這不僅能夠使學(xué)生的視覺子感受感受到茉莉花的小巧、素潔以及高雅，而還能夠使學(xué)生感受到《萊莉花》歌聲的迷人氣息，并從中注意到音樂旋律的變化，在音樂力度、音色兩者的交換中，使學(xué)生猶如身在其中。采取生動(dòng)形象教學(xué)方式，活潑的課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，使得課堂教學(xué)效率得到有效提升。

3、創(chuàng)建“游戲式”課堂教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中感受快樂

根據(jù)教育學(xué)的教學(xué)理念來看，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，就必須得讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中感受學(xué)習(xí)的樂趣。正處于初中這個(gè)階段的學(xué)生們通常會(huì)具有比較強(qiáng)烈的具好奇心，并且性格都比較活潑好動(dòng)，教師在進(jìn)行音樂課堂教學(xué)時(shí)可以結(jié)合學(xué)生的這個(gè)性格特征，不斷變換出內(nèi)容豐富多樣的游戲式課堂教學(xué)，從而創(chuàng)建學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩樂，玩樂中學(xué)習(xí)的教學(xué)形式[4]。大多數(shù)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)以及技能均能夠利用游戲的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且還能夠使學(xué)生在課堂教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

舉例說明，比如在八年級(jí)上冊(cè)《青藏高原》教學(xué)中，因該歌曲具有一定的難度，其部分旋律、節(jié)奏對(duì)于學(xué)生來說是比較難學(xué)習(xí)的，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可能會(huì)因此產(chǎn)生煩躁、厭煩等負(fù)面心理。為了能夠?qū)W(xué)生的心態(tài)調(diào)節(jié)過來，教師可以進(jìn)一步完善對(duì)教學(xué)流程，可以采用你唱一句，我接一句的歌詞接龍的游戲形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。利用這種游戲式的課堂教學(xué)教學(xué)方式，使課堂氛圍活躍起來，緩解學(xué)生的負(fù)面情緒，一起唱歌玩游戲，使得快樂的課堂氣氛油然而生。

在初中音樂課堂教學(xué)中使用快樂教學(xué)的教學(xué)模式，是能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法，非常值得在教學(xué)教育活動(dòng)中推廣使用。在進(jìn)行音樂課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該要結(jié)合具體教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)方案不斷改革與更新，可以大膽嘗試比較奇特的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中領(lǐng)略到音樂的魅力以及學(xué)習(xí)音樂快樂，從而愛上音樂課，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[4]沈思遠(yuǎn).快樂教學(xué)法應(yīng)用在農(nóng)村初中音樂教學(xué)中的體會(huì)——以《歌聲與微笑》教學(xué)為例[J].考試周刊，2015，0（91）：178-178.