丁平

摘要：經(jīng)濟和技術(shù)的發(fā)展，對于環(huán)境問題的關(guān)注度也逐漸的增加，在化學(xué)中對綠色化學(xué)理念的滲透，即對環(huán)保問題進行重視的一種體現(xiàn)。初中化學(xué)是對學(xué)生進行化學(xué)知識教學(xué)的基礎(chǔ)時期，在該階段對學(xué)生進行綠色化學(xué)理念的滲透，具有十分重要的意義，本文主要針對教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題教學(xué)和實驗教學(xué)中綠色化學(xué)理念的滲入進行分析，旨在為初中化學(xué)教學(xué)綠色思想的融入提供基本的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)教學(xué)；綠色化學(xué)理念；滲透

經(jīng)濟發(fā)展下對于生態(tài)環(huán)境的肆意破壞已經(jīng)與可持續(xù)發(fā)展基本戰(zhàn)略思想相背離，作為自然科學(xué)的主要組成部份之一，化學(xué)與環(huán)境二者之間的關(guān)系是密不可分的，化學(xué)的運用可以對污染物排放進行降低，以此來對環(huán)境進行保護。在初中基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)習(xí)階段對綠色化學(xué)理念的滲透，可以對學(xué)生的生態(tài)保護觀念和環(huán)保的意識進行培養(yǎng)，并且提升學(xué)生化學(xué)知識的實踐能力，以此促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、課堂中對綠色化學(xué)理念的融入

（一）教學(xué)內(nèi)容中的融入

在進行初中化學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時，可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，與生活實際進行聯(lián)系，在教學(xué)中對綠色化學(xué)的相關(guān)思想進行逐漸的滲透，使學(xué)生可以在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中對綠色化學(xué)內(nèi)容進行了解，提升綠色化學(xué)的意識。例如，在進行“我們周圍的空氣”章節(jié)學(xué)習(xí)時，可以與實際生活中所存在的霧霾現(xiàn)象進行結(jié)合，在對空氣和氧氣內(nèi)容進行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對霧霾空氣污染現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因進行分析。有此推出工業(yè)廢氣和汽車尾氣排放的逐漸增加，對空氣中有毒氣體的成分以及最主要的粉塵含量進行了增加，致使PM2.5含量的急劇上升，并且在此課堂情境的創(chuàng)設(shè)下進行化學(xué)知識的結(jié)合分析，比如，當空氣中的SO2含量過大時，會與H20進行反應(yīng)，從而形成酸雨，造成建筑物的腐蝕，以及土壤和水源的嚴重污染，進而對人們的正常生產(chǎn)生活造成嚴重的影響，這些現(xiàn)實問題在課堂教學(xué)內(nèi)容中的融入，將實現(xiàn)學(xué)生環(huán)保意識的提升，促進學(xué)生加入到綠色環(huán)保隊伍中來。

（二）進行習(xí)題講解時對綠色理念進行滲透

初三是學(xué)習(xí)化學(xué)的初級階段，在相應(yīng)教學(xué)的過程中進行習(xí)題教學(xué)是對學(xué)生進行知識鞏固的有效方法，以此來對學(xué)生的綜合化學(xué)能力進行提升，而在此環(huán)節(jié)對綠色化學(xué)思想的融入，將使學(xué)生在掌握基本化學(xué)的同時，實現(xiàn)與實際生活的聯(lián)系，加大生活中學(xué)生綠色化學(xué)的意識，使學(xué)生可以在生活中對綠色化學(xué)知識運用，以此解決實際問題，進而對教學(xué)中綠色化學(xué)滲透的最終目的進行實現(xiàn)。

例如，在習(xí)題教學(xué)中適當?shù)募尤胍恍┚G色化學(xué)相關(guān)的題目，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)知識的同時，對化學(xué)知識進行更深刻的理解和運用，比如，可以提出“綠色化學(xué)的基本含義是什么？”“地球上存在的水源污染主要的原因都有哪些？”“一次性塑料袋和餐具為什么不應(yīng)該得到提倡？”“無磷洗衣粉被提倡運用的原因是什么？”等問題，對學(xué)生綠色化學(xué)思維與生活的實踐運用之間進行聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生積極的運用綠色化學(xué)思想對生活中的污染問題進行解決。

二、化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容中綠色思想的滲透

首先，限制實驗中化學(xué)試劑的使用。為了對化學(xué)實驗進行準確的展示，將會涉及一定量化學(xué)試劑的運用，但是在實驗的過程中，化學(xué)試劑的使用或者是處理不當均將會造成污染，因此在進行化學(xué)實驗相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時教師需要遵循綠色化學(xué)實驗的原則，對學(xué)生進行綠色化學(xué)思想的灌輸，對化學(xué)試劑和藥品的使用量進行減少，或者是采取較為綠色的化學(xué)試劑進行實驗操作，實驗的裝置選擇上則需要遵循污染小、簡單和產(chǎn)物分離容易等原則，或者進行可以循環(huán)利用的實驗操作。針對一些重點的實驗操作，當無法避免出現(xiàn)污染產(chǎn)物時，需要在實驗結(jié)束后對其進行妥善的處理，并且采取一定的保護措施。

例如，O2的制取實驗，當采取KCIO3、MnO2和KMnO2制取O2時，均會在實驗后殘留一定的混合物質(zhì)，針對這種情況，可以選擇運用H2O2和MnO2進行氧氣的制取，即對實驗步驟進行簡化，又利于進行MnO2的后期回收，這種實驗的轉(zhuǎn)換方法有很多種，教師可以進行積極的運用，以此培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)思維及意識，鼓勵學(xué)生進行實驗操作的創(chuàng)新。

其次，是對于化學(xué)實驗尾氣的處理。例如，在進行氯化銨的分解實驗時，可以得到氯化氫和氨氣，雖然在進行冷卻處理后，氯化氫和氨氣會重新生成氯化銨，但是如果處理不當仍然會有部分氨氣從實驗裝置中排除，對實驗空間造成污染?；诖?，可以針對實驗裝置進行氣體吸收裝置的增加，將尾氣直接排入水中進行有效的溶解，避免由于實驗尾氣泄露而導(dǎo)致對空氣環(huán)境的污染。

結(jié)束語：

總而言之，初中階段教師需要在化學(xué)知識教學(xué)中對學(xué)生的綠色化學(xué)意識進行樹立，對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，使其可以更為深層次的對綠色化學(xué)進行了解，以此實現(xiàn)學(xué)生環(huán)保意識的激發(fā)，對化學(xué)污染進行降低，以此為基礎(chǔ)更好的進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。綠色化學(xué)理念在化學(xué)教學(xué)過程中的融入是一個長期的過程中，需要初中化學(xué)教師積極的進行探索和實踐，以此實現(xiàn)綠色化學(xué)教學(xué)體系的的積極構(gòu)建。

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