高楊

摘 要：大學生黨員教育范式是高校黨組織實現(xiàn)黨員教育目標的重要路徑。在當前形勢下，為更好地適應黨員教育的要求，確保黨員教育實效，黨員教育范式必須向能夠動態(tài)調(diào)和黨組織價值和大學生黨員個人價值有機統(tǒng)一關系的方向進行轉(zhuǎn)變。

關鍵詞：大學生黨員；教育范式；問題；轉(zhuǎn)變必要性；方向和路徑

大學生黨員教育范式是指高校大學生黨員教育系統(tǒng)在理論研究和實踐工作中所形成的思維觀念和應遵守的基本規(guī)范，具有顯著的時代特征和較強的穩(wěn)定性。大學生黨員教育以組織的存續(xù)和發(fā)展、社會對人才需求的變化及黨員個體的成長、成才作為根本出發(fā)點和落腳點。這決定了此項活動不能一成不變，應該持續(xù)發(fā)展。隨著時代的進步和教育實踐的不斷深入，我國高校大學生黨員教育范式也應不斷拓展和完善。這既是大學生黨員教育內(nèi)在矛盾運動的必然要求，也是外部環(huán)境變遷的必然結(jié)果。在當前形勢下，對大學生黨員教育范式的轉(zhuǎn)換進行梳理和思考，具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

一、當前高校大學生黨員教育范式存在的問題

長期以來，高校黨組織積極貫徹全國高校黨建會議精神，按照“堅持標準、保證質(zhì)量、改善結(jié)構(gòu)、慎重發(fā)展”的方針，持續(xù)規(guī)范和完善入黨積極分子的教育、培養(yǎng)和考察等工作，在黨員發(fā)展工作方面取得了較大進展。但隨著黨員數(shù)量的大規(guī)模增長，黨員的教育管理問題越來越突出：有的基層黨組織將工作重點放在發(fā)展黨員方面，對黨員的教育管理投入不夠；部分大學生黨員的黨性意識不夠高，對自身教育認識不到位，缺乏理論素養(yǎng)、理想信念不牢、模范帶頭作用不明顯；部分大學生黨員甚至有入黨動機不純、功利色彩較重等問題存在。究其根本原因是大學生黨員教育管理存在粗放化的問題，傳統(tǒng)教育范式未結(jié)合實際情況及時轉(zhuǎn)換，導致了大學生黨員教育質(zhì)量不高，學生黨員中存在著“入黨之前拼命干，入黨之后松一半”的現(xiàn)象。這既影響了黨員形象，也降低了黨組織的公信力和凝聚力。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，大學生黨員所面臨的內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的教育范式已不能夠滿足現(xiàn)階段大學生黨員教育的需求，其存在的問題集中表現(xiàn)在三個方面。

1.過于強調(diào)政治功能和社會功能

以組織本位為指導的大學生黨員教育范式把滿足政治需要和促進經(jīng)濟社會發(fā)展作為對大學生進行黨員教育的根本目的和工作邏輯，實際上是將大學生黨員教育簡化成了單純的政治教育。事實上，大學生黨員教育目標與高校人才培養(yǎng)工作目標具有高度的一致性，其教育形式和內(nèi)容應包括政治教育、道德教育、公民教育、法制教育和心理健康教育等諸多方面，通過黨組織的思想引領和組織推動，促進大學生黨員的成長、成才，并通過其輻射作用，推動高校育人工作。傳統(tǒng)大學生黨員教育模式因理念的窄化，導致了教育形式的僵化和教育內(nèi)容的異化，制約了教育目標的實現(xiàn)。

2.忽視大學生黨員作為教育對象的主體性作用的發(fā)揮

在大學生黨員教育實踐中，傳統(tǒng)范式將黨組織視為唯一主體，而將大學生黨員簡單視為教育活動的客體，把大學生黨員置于被動接受的從屬地位。在教育方式的選擇上，呈現(xiàn)出單向灌輸?shù)奶攸c。這種忽視大學生黨員主體性的方式，在一定程度上忽略了大學生黨員“人”的自然屬性，挫傷了大學生黨員接受教育的積極性，弱化了大學生黨員教育的效果，偏離了“教育要促進人的全面發(fā)展”的教育目標。

3.忽視了大學生黨員的個性化發(fā)展需求

以黨組織為本位的教育范式目的明確、方法有效，卻呈現(xiàn)出教育模式單一化、模具化的特征，缺乏對教育客體分類型、分類別、分層次的關注，忽略了大學生黨員個體需求和發(fā)展中存在的差異，不能做到因材施教和保護個性，限制了大學生黨員的個性發(fā)展，違背了教育規(guī)律，不能有效實現(xiàn)大學生黨員教育的目的。

二、大學生黨員教育范式轉(zhuǎn)變的必要性

1.時代發(fā)展是推動大學生黨員教育范式轉(zhuǎn)變的動力源

馬克思指出：“一切社會變遷和政治變革的終極原因，不應當在人們的頭腦、在人們對永恒真理和方針正義的日益增進的認識中去尋找，而應當在生產(chǎn)方式和交換方式的變革中去尋找；不應該在有關的哲學中去尋找，而應當在有關時代的經(jīng)濟學中去尋找?！边@一論斷準確指出引起政治變革和社會變遷的根本原因在于生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系、經(jīng)濟基礎和上層建筑之間的矛盾運動。當前，國家正處于全面深化改革的重要時期，教育對象和現(xiàn)實環(huán)境也正發(fā)生著深刻變化，為發(fā)揮大學生黨員教育實效性，教育范式亟待調(diào)整，應與生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系、經(jīng)濟基礎和上層建筑之間的矛盾運動同步，向順應時代需求的方向進行轉(zhuǎn)換。

2.黨組織發(fā)展的內(nèi)在需求是推動大學生黨員教育范式轉(zhuǎn)變的驅(qū)動力

中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會明確提出了“建設學習型、服務型、創(chuàng)新型的馬克思主義執(zhí)政黨”的目標，進一步回答了在新的歷史條件下建設一個什么樣的黨和怎樣建設黨的重大問題，這為高校大學生黨員教育工作指明了方向。隨著世情、國情和黨情正發(fā)生著的深刻變化，黨的執(zhí)政理念、執(zhí)政方式和執(zhí)政路徑也在進行著根本性調(diào)整?！包h”作為人合組織，其事業(yè)發(fā)展的關鍵在于組成其系統(tǒng)的細胞——黨員。因此，在新的歷史條件下，如何適應黨組織的發(fā)展需求，進一步將學習理念、服務理念和創(chuàng)新理念貫穿于大學生黨員教育的全過程，切實提高大學生黨員的素質(zhì)，培養(yǎng)出真正能夠推動黨的事業(yè)持續(xù)發(fā)展的黨員，使黨的先進性和純潔性得以保持，使黨的生命力和創(chuàng)造力得以彰顯，這是大學生黨員教育需要解決的根本性問題，其驅(qū)動著大學生黨員教育范式的轉(zhuǎn)變。

3.大學生黨員自身發(fā)展的需求是推動大學生黨員教育范式轉(zhuǎn)變的混合動力

馬斯洛需求理論將人的需要按低到高的順序分為五個層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。由此可見，人的積極性根源于人的需要，人的行為的動力來自未被滿足的需要，也就是說人的思想和行為都是在某種需要的支配下產(chǎn)生的。

長期以來，我們傳統(tǒng)的大學生黨員教育效果不夠理想的一個重要原因就是忽視了大學生黨員合理的個人需要。馬克思主義教育理念是促進人的全面發(fā)展，馬克思在《1844年經(jīng)濟學哲學手稿》中提出，人的全面發(fā)展就是“以一種全面的方式，也就是說，作為一個完整的人，他占有自己全面的本質(zhì)”。我們黨的教育目標是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人，就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。只有轉(zhuǎn)變大學生黨員教育模式，滿足大學生黨員的個性化發(fā)展需求，調(diào)動大學生黨員的積極性，才能提高大學生黨員教育的針對性和實效性。

三、大學生黨員教育范式的轉(zhuǎn)變方向和實現(xiàn)路徑

1.大學生黨員教育范式的轉(zhuǎn)變方向

大學生黨員教育范式應向動態(tài)調(diào)和黨組織和大學生黨員有機統(tǒng)一關系的發(fā)展型方向轉(zhuǎn)變。發(fā)展型大學生黨員教育范式，繼承和發(fā)展了馬克思主義關于人的發(fā)展理論和黨的建設理論。具體來說就是黨組織自覺地、動態(tài)地調(diào)整教育方式、形式和內(nèi)容，使大學生黨員的需求或價值追求與黨組織的價值追求始終保持同向性和一致性。即黨組織通過構(gòu)建高位階的道德水準和理想目標，引領大學生黨員追尋，滿足大學生黨員的高尚精神需求和對自身全面發(fā)展的追求，而黨組織的政治目標與社會功能在大學生黨員的個體發(fā)展中得到實現(xiàn)和進步，同時，肯定大學生黨員在黨員教育實踐中的主體性地位。大學生黨員通過積極接受黨員教育，激發(fā)精神動力，發(fā)揮主觀能動性，發(fā)掘內(nèi)在潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新人格，提高綜合素質(zhì)，自覺保持黨員先進性，提高黨的生命力和活力，在黨的事業(yè)中尋找個人全面發(fā)展的條件、機會和可能，進而與黨組織共同承擔起引領社會先進觀念和道德品質(zhì)向更高水平發(fā)展的任務，通過輻射作用的發(fā)揮，帶動人民群眾和經(jīng)濟社會在思想和意識領域?qū)崿F(xiàn)良性上升。這種教育范式以黨組織和大學生黨員的共同發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，具有顯著的超越性和先導性。

（1）由強調(diào)黨組織價值向黨組織價值與大學生黨員個體價值并重轉(zhuǎn)變。發(fā)展型大學生黨員教育范式是對以往片面強調(diào)大學生黨員教育的組織價值的進一步完善。大學生黨員教育既是促進黨的建設的手段，也是促進大學生黨員個人發(fā)展的重要方式。黨員教育范式由強調(diào)黨組織價值向黨組織價值與大學生黨員個體價值并重轉(zhuǎn)變，就是要更好地建構(gòu)和維系黨組織和大學生黨員的有機統(tǒng)一關系。高校大學生黨員教育的最終目的是為黨組織培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，促進大學生將其個人發(fā)展目標與黨組織發(fā)展目標協(xié)調(diào)一致，從而實現(xiàn)大學生黨員的全面發(fā)展和黨組織的全面進步。大學生黨員教育的組織價值和個體價值是相互依存、相輔相成、彼此促進的，大學生黨員個體價值的實現(xiàn)、個人的全面發(fā)展會對黨組織的進步具有巨大的推動作用，而黨組織目標的實現(xiàn)則會在更深的程度上為大學生黨員的發(fā)展提供思想引領和必備條件，從而促進其個體價值的實現(xiàn)。發(fā)展型大學生黨員教育范式兼顧并調(diào)和了黨組織目標、價值和大學生黨員個體價值，教育方式、內(nèi)容的選擇更加豐富、具體和現(xiàn)實。它以黨組織價值為統(tǒng)領，以大學生黨員個體價值為基礎，必然會大大增強實效性。

（2）由單純的黨組織主導向調(diào)動大學生黨員的主體性轉(zhuǎn)變。所謂主體性，是人在改造世界和自我改造的活動中所表現(xiàn)出來的能動性、自主性和創(chuàng)造性。在組織本位理念的影響下，傳統(tǒng)的大學生黨員教育僅把黨組織看作主要且唯一的教育主體，僅關注了大學生黨員的客體地位，忽視了大學生黨員的主觀能動性，限制了其接受教育的主動性和自覺性，因而使黨員教育過程失去了活力。發(fā)展型大學生黨員教育范式強調(diào)教育主體和教育客體主體性的相互作用，認為黨組織是實施大學生黨員教育的主體，大學生黨員則是進行自我教育的主體。同時，大學生黨員作為教育對象應積極參與教育的各個環(huán)節(jié)。黨組織對大學生黨員具有重要的引導作用，而大學生黨員主體性作用的發(fā)揮，對黨組織來講則具有重要的促進作用。二者的相互作用進一步體現(xiàn)在相互依存、相互促進、相互尊重、相互理解和相輔相成方面，通過共同的積極努力最大程度地促進雙方的共同發(fā)展和提高，最終達到教育活動的效果。因此，大學生黨員教育要想具備實效性，就必須從尊重大學生黨員的個性出發(fā)，充分發(fā)揮大學生黨員的主體性潛能，調(diào)動大學生黨員接受教育和自我教育的自覺，才能收到實效。

2.大學生黨員教育范式轉(zhuǎn)變的實現(xiàn)路徑

（1）突出對大學生黨員的個性化教育。傳統(tǒng)大學生黨員教育范式主要是采取群體教育的手段，主要通過面向群體說教及組織集體活動來實現(xiàn)，是相對粗放化的教育形式。個性化教育則是培養(yǎng)大學生黨員獨立、健全和創(chuàng)新人格的手段。個性這個詞語包括兩個層面的意義：一是內(nèi)在特性，二是外在表現(xiàn)。在現(xiàn)代心理學當中，常把個性理解為一個人的整個心理的面貌，也就是具有一定的意向性和鮮明的個性差異性。個性是大學生黨員在黨員群體和學生群體、社會群體中的獨特表現(xiàn)形式。它植根于群體性，是在大學生黨員個體需求的基礎之上與特定的群體性環(huán)境之下通過實踐活動的發(fā)展而來的，會隨著外部環(huán)境的不斷變化而變化。它與群體的通過互動緊密聯(lián)系在一起，具體表現(xiàn)在個體對群體、社會的適應方面，并在適應的基礎之上不斷發(fā)展和變革。人的社會群體化過程必然伴隨個性化，同時也必然趨于個性化。大學生黨員教育的過程同樣應該是協(xié)調(diào)群體和個性化的過程。群體化和個性化是大學生黨員發(fā)展的相輔相成的兩個側(cè)面，因此，大學生黨員的群體教育是個性教育的基礎，個性教育是群體教育的內(nèi)容，彼此相互滲透、相互融合、相互促進。

（2）通過雙向交流提升教育過程的互動性。傳統(tǒng)的大學生黨員教育多采用單向灌輸、教化式的形式，將大學生黨員放在被動接受教育的位置，忽視了他們在教育活動中的主體性和主動性。然而，大學生黨員教育過程應該是一個雙向互動的過程，教育者和受教育者即黨組織與大學生黨員作為交往互動的雙方，兩者在教育環(huán)節(jié)中應該是一種平等共生、雙向互動的關系。黨組織在施教過程中應從大學生黨員的視角考慮問題，幫助解決他們的現(xiàn)實問題，教育內(nèi)容圍繞大學生黨員的現(xiàn)實需要和經(jīng)濟社會發(fā)展的時代要求展開。大學生黨員在受教育的過程中，接受黨組織的引領，用黨的理論和方法論解決自身問題，并促進黨的發(fā)展。教育效果在兩者的雙向交互中得到實現(xiàn)。

（3）建構(gòu)黨組織和大學生黨員的有機統(tǒng)一關系。人與組織的關系是政黨存續(xù)和發(fā)展的邏輯起點，大學生黨員教育范式是處理、調(diào)解和構(gòu)建大學生黨員與黨組織關系的關鍵路徑。只有將大學生黨員的個人價值與黨組織的發(fā)展目標統(tǒng)一起來，在本質(zhì)上做到既要為了黨員個人也要為了黨組織，為了黨組織就是為了黨員個人，為了黨員個人就是為了黨組織。這也就是說大學生黨員教育一方面要做到尊重大學生黨員、為了大學生黨員、塑造大學生黨員，強調(diào)和展現(xiàn)黨組織對黨員的責任，為大學生黨員提供歸宿，同時也要培養(yǎng)和強化大學生黨員的社會責任感以及對黨組織的認同感和歸屬感，強調(diào)和展現(xiàn)大學生黨員對黨組織的義務，通過協(xié)調(diào)好二者的關系，實現(xiàn)大學生黨員、黨組織二者價值的高度契合。但是，在當前形勢下，大學生黨員正承受著經(jīng)濟社會發(fā)展所帶來的國際環(huán)境變化產(chǎn)生的文化以及意識形態(tài)等方面沖擊，承受著由國內(nèi)外經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式和分配方式轉(zhuǎn)變帶來的利益實現(xiàn)多元化的沖擊，大學生黨員選擇多元、干擾因素強勁。這對大學生黨員教育范式提出了新的挑戰(zhàn)，要適應這些變化，就要在建構(gòu)黨組織和大學生黨員的有機統(tǒng)一關系方面發(fā)力。

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（作者單位：中央財經(jīng)大學學校辦公室）