吳海芳

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）11-0092-02

最近央視播放的《朗讀者》紅遍大江南北，《朗讀者》以“朗讀打動(dòng)人心”為口號(hào)，每期邀請一位富有經(jīng)歷的家喻戶曉的明星人物或不期而遇的平凡素人，通過朗讀的方式分享自己的心得和故事，相互交織，共同展現(xiàn)了豐富多彩的人文生活，描繪出中國幾代人具有時(shí)代特征的生活畫卷?？戳T這幾期《朗讀者》，我陷入深深地思索，作為一名語文教師，我深知朗讀對于語文課堂的重要性，如何讓我們的語文課堂涌現(xiàn)更多的朗讀者，讓我們的語文課堂書聲瑯瑯，值得我們探討。

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”然而，目前的語文教學(xué)中，特別是高中語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)在如今的課堂教學(xué)中不同程度地被弱化，學(xué)生朗讀水平每況愈下。我們的語文課堂不再書聲朗朗。

古語云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，說的就是“讀”的重要性。閱讀能使人獲得古今中外各種領(lǐng)域的知識(shí)、信息，開拓視野；閱讀能啟迪人生、使人受到美的熏陶；閱讀能提高寫作、會(huì)話能力、開發(fā)智力。因此，閱讀能力是人們在生活中必須具備的一種重要能力，也是學(xué)習(xí)、工作必不可少的能力。尤其是信息時(shí)代的到來和終身教育的提出，對人們的閱讀能力提出了更高的要求。而朗讀又是提高閱讀能力的重要途徑。

朗讀還有助于提高口頭表達(dá)能力。讀書時(shí)就把辨形釋義、正音、識(shí)字有機(jī)結(jié)合起來，便能積累詞匯，熟悉句型，洗練語言，規(guī)范口語，能培養(yǎng)正確、流利、清晰、富于表情的說話習(xí)慣。不僅如此，還利于提高書面表達(dá)能力。因?yàn)椤白x”是前提，“讀”是接受信息，而寫作是對信息進(jìn)行處理加工。如果沒有信息，處理信息就無從談起。當(dāng)背過的東西，寫文章時(shí)若能用到它，便能召之即來，呼之欲出。語文課堂提高學(xué)生的朗讀水平，可以讓語文教學(xué)效果事半功倍。那么如何提高學(xué)生朗讀水平？

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟?！笨梢娎首x對提高我們的認(rèn)知有極大的提高。如何才能提高我們學(xué)生朗讀水平呢？我覺得可以從下面三個(gè)方面著手。

一、朗讀要有形

古時(shí)文人讀書時(shí)經(jīng)常搖頭晃腦，這是為什么呢？我們知道，古人的讀的書就是我們現(xiàn)在所謂的文言文，古文是講究韻律和節(jié)奏的。所以讀書時(shí)搖頭晃腦可以增強(qiáng)節(jié)奏感，使自己更加全身心的投入其中。在高聲朗誦時(shí)，我們就會(huì)不知不覺會(huì)受到其文采的感染而搖頭晃腦起來?，F(xiàn)在有人提倡“吟唱”文章，就是根據(jù)我們文章抑揚(yáng)頓挫的特點(diǎn)，讓自己融入其中。

現(xiàn)在語文教材中有許多優(yōu)美的詩詞、散文，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于“吟唱”，借助“有形”的朗讀提升“無形”的語感。

我們在課堂上讓學(xué)生分角色朗讀，也是借助這個(gè)“形”，讓學(xué)生體會(huì)不同角色的不同情感。

二、朗讀要有聲

呂淑湘說：“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。沒有‘瑯瑯的讀，哪有‘出口成章？”我們不難發(fā)現(xiàn)，大凡朗誦家，都是寫作的高手，這就與他們平時(shí)的朗讀有關(guān)。

古人云：“讀書有三到：心到、眼到、口到?！笨梢姡挥腥卟⒂貌拍苓_(dá)到良好的讀書效果。而朗讀完全可以達(dá)到這個(gè)要求。讀的過程，其實(shí)也是我們思考的過程，如何斷句，如何起伏，讀對，對文章也理解。我們的語文課堂要讓學(xué)生敢讀多讀，充分利用早自習(xí)、課堂、課外活動(dòng)時(shí)間，來鼓勵(lì)學(xué)生大膽地朗讀。在朗讀中理解體會(huì)。畢竟朗讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，在語文教學(xué)中，唯有進(jìn)行嚴(yán)格正規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生朗讀能力在實(shí)踐中不斷提高。

三、朗讀要有情

古人云， “詩緣情”，“情動(dòng)而辭發(fā)”。因此在我們的語文課堂教學(xué)中，我們要求學(xué)生“帶著感情地讀”“讀出味道來”“繪聲繪色地讀”，讓學(xué)生帶著情感去讀，要學(xué)生會(huì)讀。在課堂教學(xué)中，重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀，不讀錯(cuò)、不添字、不漏字，發(fā)音清楚、響亮、不拖音是前提；通過有感情地朗讀來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語文能力是關(guān)鍵。

正如新的語文課標(biāo)對怎樣做到“有感情地朗讀”有明確的指導(dǎo)：“有感情地朗讀”，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。

就如《朗讀者》節(jié)目中，濮存昕朗讀了老舍的《宗月大師》，表達(dá)的是對改變自己命運(yùn)的醫(yī)生感激之情；柳傳志的朗讀《寫給兒子的信》，表達(dá)是父親對兒子的關(guān)愛；世界小姐張梓琳朗讀了《愿你慢慢長大》，表達(dá)是母親對孩子美好祝愿……有感情的朗讀，讀出了心聲，表達(dá)了心意，沉淀了自我，感動(dòng)了聽眾，令人回味無窮。

總之，朗讀是一種習(xí)慣，也是對于生命進(jìn)行升華，以文學(xué)的汁液浸透生命的深度。在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，讓我們保持一方凈土，讓我們的學(xué)生在朗讀中感受語文之美，讓我們乘著瑯瑯書聲的翅膀穿越過去飛向未來，在語文浩瀚的天地間遨游，在書聲朗朗的意境里品味，何樂而不為？