閔士才

摘 要 學英語的目的在于培養(yǎng)學生用英語交流信息的能力，其能力體現(xiàn)在：培養(yǎng)學生具有較強的閱讀能力，一定的聽、說、寫能力。但是，隨著教學的深入，由于缺少語言環(huán)境，學生越學越覺得枯燥，大部分中學生對英語不感興趣。那么如何進行初中英語課堂教學呢？根據(jù)調(diào)查和實施，開展情景教學是培養(yǎng)學生學習英語積極性行之有效的好辦法。因此，我們要盡力為學生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，運用情景教學。

關(guān)鍵詞 情景教學 興趣 英語課堂教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0065-02

情景教學法就是在教學過程中教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的，以形象為主體的主動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解知識和技能，并使學生心理機能得到發(fā)展的方法。在傳統(tǒng)英語教學中，教師精心的教讀和講解，學生拿著課本記、讀和機械訓練，慢慢的學生失去了學習英語的興趣。語言脫離了語言環(huán)境就難以恰當?shù)谋硎鲆饬x，難以發(fā)揮其表情達意的本質(zhì)功能。因此，“情景需要語言

一、情景教學法的特點

1.消除學生的緊張心理。教師在課堂上應(yīng)調(diào)整對學生的情感，在舉止、眼神、語言上使學生消除緊張恐懼心理，踴躍發(fā)言，變被動學習主為主動學習，為學好該科奠定了可靠的心理基礎(chǔ)。

2.吸引學生的注意力。情景教學法就是設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種生動有趣，貼進學生生活的情景、畫面，集中學生的注意力，調(diào)動他們的積極性，使他們寓樂于學，寓學于樂；學有所樂，學有所得。

3.降低學生的理解難度。情景中創(chuàng)設(shè)的語境是語言賴以生存和發(fā)展的環(huán)境，也是語言交際所依賴的環(huán)境。語言意義的理解，以及語言功能的實現(xiàn)皆需通過語境。情景教學法正是要想方設(shè)法利用各種手段為學生創(chuàng)設(shè)一種學習英語的語言環(huán)境。在相應(yīng)的語言環(huán)境中完成教學內(nèi)容，降低學生理解語言的難度。

二、情景教學法在英語教學中的作用

1.有利于營造良好的語言環(huán)境。英語教學中的情景教學指的是教師用語言、教具及各種教輔設(shè)備，為學生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學生有如身臨其境，有利于調(diào)動他們的非智力因素，加深對學習對象、課文內(nèi)容的理解，完成對知識的掌握。

2.有利于使學生獲得感性材料，把理論與實際聯(lián)系起來。情景教學法的基本要求是要使學生有看到、聽到、甚至摸到的學習對象，充分調(diào)動學生運用各種感官去充分感知學習的對象。

3.有利于調(diào)動學生的非智力因素，使學生注意力集中，學到的知識易鞏固。情景教學正是運用了將視、聽、說融為一體的這一手段，充分利用學生在學習中的這些非智力因素，把學生注意力、興趣引導到學習對象上，進而使學生對學習對象獲得深刻、完整的理解，并易于鞏固。

三、教師在教學中運用以下幾種教學方法創(chuàng)設(shè)情景

1.音樂欣賞渲染情境

美妙的音樂常令人心曠神怡，其旋律、音韻、節(jié)奏常把人帶進特有的意境中。課前集體哼唱英語歌，可調(diào)整學生的心態(tài)，啟發(fā)其作好上課的準備。

2.利用實物或模型創(chuàng)設(shè)情境

在教學過程中如果能適當?shù)某鍪旧钪械膶嵨锘蛘邔嵨锬Ｐ?，可切實?jié)省講解時間，提高操練效果，真實的情境，可以吸引學生的注意力，讓學生很容易理解所學的知識，還可以讓學生對所學知識掌握得更牢。

3.利用簡筆畫或圖片創(chuàng)設(shè)情境

利用簡筆畫教學，往往可取得意想不到的效果。簡筆畫生動簡潔，它要求快、簡，動物、人物、植物、事物，只須迅速的簡單幾筆，便被生動的勾勒出來。

4.角色扮演體驗情境

角色扮演能讓學生積極主動地參與，進入角色，進入狀態(tài)，體驗情境，突出了能力培養(yǎng)和思想教育，發(fā)展了學生個性品質(zhì)。在教學時，讓學生分別充當各種角色，搞好課前導入、課中學習、課后復習.

5.聽說為先，創(chuàng)設(shè)真實語言情境

英語教學的任務(wù)就是要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等交際能力，因此，從聽說入手是一種提高語言表達能力的捷徑。“良好的開端是成功的一半”，故我一改每堂課的組織教學的固定模式，在師生問好之間添加一句英語諺語作為口號，引情入境，既增強了學生學習英語的信心，又學習了英語中不好記憶但卻常出現(xiàn)在考試題中的各種諺語。

6.媒體運用展示情境

目前，網(wǎng)絡(luò)教學和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，真實又立體地展現(xiàn)了所學語言的背景和使用背景，它通過聲音、圖像、視頻等多種媒體信息的綜合運用使教學過程有序化、整體化、形象化、趣味化，令人賞心悅目。

7.正確運用教具，有效促進情境教學

（1）在教數(shù)字1-10時，可利用體育課的手勢語，讓學生邊說one，two ten邊做動作，學生們學習就非常迅速。

（2）在教動物時，學動物的叫聲來進行教學，當然有時也做一些動物特有的動作進行教學，如在教monkey時，學生就可以邊做動作，邊說monkey，同時聲音與動作結(jié)合也是一種方法，如frog，可以讓學生邊跳邊發(fā)動物特有的聲音，讓其他學生說“frog”。

（3）動詞用體態(tài)情境進行教學也是很好的方法，用許多的動作引出stand，sit，open，close，write，draw，dance，touch等，學生從直接的動作中學到了語言，這也符合學生好動的特性。

（4）部分形容詞也可用面部表情進行教學。如在教sad與happy是，在教“sad”時說：“My pen is bad，Im very sad”在說sad是做出沮喪的表情。在教happy時說：“Today is my birthday， Im very happy.”做出高興的表情，學生從老師的不同表情就能理解意思，還有很多形容詞，如tall—short， fat—thin， big—small等也可用手勢語教學。

四、情景教學法在英語教學中的注意事項

1.在情景教學過程中，教師必須掌握快節(jié)奏，通過展示實物、圖片、放映幻燈、教學電影等途徑.盡可能讓學生運用各種感官。去充分感知學習內(nèi)容，獲得最大的信息量，從而加深對學習內(nèi)容的印象。把課文內(nèi)容與實際情景、事物聯(lián)系起來，以幫助學生形成正確的、深刻的概念。

2.在運用情景教學中.教師應(yīng)引導學生把注意力放在學習對象這一主要方而.不要使其注意力分散到一些細枝末節(jié)上。要做到這一點教師在上課時應(yīng)對學習主要內(nèi)容進行必要的說明，提出明確的要求.同時要提出一些相關(guān)的問題.使學生明確學習目的。其次.在學習過程中，教師不應(yīng)使學生產(chǎn)生畏難、焦慮甚至抵觸情緒.而應(yīng)該盡量使他們有一種輕松、快樂、自信的感覺.進而達到寓教于樂的目的。

五、總結(jié)

前面的論述總結(jié)了情景教學法的幾種方式，也是在日常教學過程中積累的一點經(jīng)驗，當然也借鑒了先驅(qū)者的方法來完善自己的教學方法。希望以后有更多更好的方法來為我們的學生服務(wù)。

（責任編輯 陳 利）