伏小莉

摘 要：素質(zhì)教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力為重點。它意味著學生應接受靈活多樣、富有彈性的教育。陳鶴琴先生的“活教育”思想倡導一切教學活動的目的都是圍繞兒童的全面發(fā)展而開展。因此，在教學中，教師應尊重兒童心理，以促進學生思維發(fā)展，提升學生的英語素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目的，靈活處理教材，設計靈活多樣的教學活動等。

關鍵詞：活教育；思維發(fā)展；英語素養(yǎng)；創(chuàng)新能力

一、背景分析

在人才濟濟的今天，教育要順應時代的發(fā)展，應貫徹“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略思想，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才為教育重點。陳鶴琴先生于1940年提出了“活教育”思想，認為要了解兒童心理，認識兒童，才能談到教育兒童，這是“活的教育”。教材是活的，方法是活的，課本也是活的，盡量利用兒童的手、腦、口、耳、眼進行學習。陳鶴琴先生的“活教育”思想為當今的素質(zhì)教育指明了方向。

作為一名現(xiàn)代教育的英語老師，在平時的教學中，怎樣積極貫徹“活教育”思想，促進學生全面發(fā)展呢？

二、“活教育”思想在現(xiàn)實教學中的應用

1.活用教材，促進學生思維發(fā)展

教材是學生學習的一個載體，是實現(xiàn)教學目標的重要材料和手段。但教材也是靈活的，在教學中，教師要善于根據(jù)教學目標的設定，以“提高學生學習能力，促進學生思維發(fā)展”的教學目的為宗旨，靈活處理教材。

小學英語人教版二年級上冊Unit 3 My friends 第二課時的教學內(nèi)容為：Binbin 和爸爸談論新同學：男孩還是女孩？他的長相特征是什么？課前我與孩子們通過唱唱跳跳的形式復習了表示長相特征的單詞。然后我出示爸爸和Binbin談話的圖片，問孩子們“What are they talking about the new classmate？ guess”孩子們被新同學的話題吸引了，第一個孩子說“Whats his name？ 他的名字是什么？”我當即給這個孩子送上一個大大的擁抱，表揚他勤于思考?！叭绻覀兗磳⒂瓉硪晃恍峦瑢W，你們想了解什么？”“Boy or girl？（男孩還是女孩？）”“How old is he？（他多大了？）”“What subject does he like？（他喜歡什么課呢？）”...“能說能想才是能干孩子的特點，如果你想到了，但不會用英語表達，沒關系，就用漢語說出你的想法。”我不斷用語言、動作激勵他們。就這樣，課堂上掀起了學習的高潮，你追我趕、齊頭并進的情景在此刻體現(xiàn)得淋漓盡致。他們不斷開動腦筋，勇于表達、展現(xiàn)自我，自信心及成就感都得到了極大的提高。

不局限于文本內(nèi)容，以教材為載體，以話題為中心，將舊知與新知相結合，對教學內(nèi)容不斷擴大化。學生的創(chuàng)新思維、實踐能力均得到發(fā)展。

2.靈活多樣的教學活動，提升學生的英語素養(yǎng)

靈活多樣的教學活動，不僅可以很好地鞏固知識，而且還能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的團結、合作能力，增強自信心，提升英語素養(yǎng)。

以《義務教育英語課程標準》為依據(jù)，我在各個年段設計了符合學生身心特點及學習特點的教學活動。一、二年級的孩子喜愛唱唱跳跳，朗朗上口的英語歌曲能提高他們的興趣，營造濃厚的英語學習氛圍。中段孩子在語音、語感方面都具有很好的基礎，通過前兩年字母及首字母發(fā)音等活動的開展，他們都具備了認讀的能力。因此，我設計了靈活多樣的活動讓孩子們參與認讀單詞、句子、看圖說話等活動。高段孩子屬于鞏固及提高階段，因此，我設計了我是“單詞小達人”的活動，以這樣的活動為載體，幫助學生養(yǎng)成自覺記單詞的好習慣，為小學生英語學習奠定扎實的基礎。為學生搭建學習英語、提高興趣的平臺，在活動中使學生盡情地展示英語風采，徜徉在幸福的英語學習的海洋中，并為英語教學提供一個良好的反饋途徑。

靈活而又多樣化的教學活動開闊了學生的視野，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力及實踐能力。

3.社團活動帶活學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

“學生社團”是從學生出發(fā)，以學生共同的興趣愛好為基礎，為促進學科發(fā)展，活躍課余生活，增強實踐本領而組織起來的團體。

為了開闊學生的視野，營造濃厚的英語氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我校外籍教師Torie親自為孩子們布置了一間別樣溫馨的教室，從墻面、黑板的布置到桌椅的擺放等，處處都散發(fā)出外國的文化、教育思想。并將其取名為“水屋子”，希望孩子們像水一樣靈動、靈活。開學初，我們將英語社團的上課地點選在了水屋子，希望他們能將自己置身于不一樣的文化氛圍中。墻面設計根據(jù)每個月的主題進行更換，圣誕節(jié)來了，鈴鐺、雪橇、圣誕老人、圣誕樹、小卡片等點綴了整個教室，孩子們了解了圣誕節(jié)的來歷、習俗，并學習了與圣誕節(jié)有關的歌曲及單詞，孩子們在墻上留下了自己的手印，并組成了一個圣誕樹的樣子。在玩中學，學中玩。靈活、靈動、不呆板是我們一直追求的目標。

“趣味配音”“我的課堂我做主”“觀看原生態(tài)英文電影”等活動構建了動態(tài)的課堂。當孩子們學習動物主題后，我利用社團播放了電影《The lion King》，將課堂內(nèi)容延伸到課外。在動態(tài)的影片中，孩子們更深地了解了動物，也提高了自己的英語聽力能力。緊接著，我根據(jù)孩子們的意愿，選取了他們感興趣的片段進行配音活動。在有形有聲的表演中他們獲得了學習的快樂，利用眼、手、口、腦等多途徑實現(xiàn)知識、能力、思維的提高?！拔业恼n堂我做主”，由孩子們擔任課堂的小老師，根據(jù)自己的愛好及特長選取教學內(nèi)容，在老師的幫助下，自己登上三尺講臺為大家授課，從最初的忐忑不安、不知所措到現(xiàn)在的自信、大方，每一次成長都離不開他們自己的努力及堅持。

“活教育”思想的靈魂是為了兒童的全面發(fā)展，是當今素質(zhì)教育的重要指導思想。

參考文獻：

四川大學附屬實驗小學分?？傉n題組.《學校“活教育”課程的分類構建研究與實踐》課題研究方案[J].生活教育，2010（8）.