錢士俊

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十分注重學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，與此相關(guān)的就是學(xué)生的寫(xiě)作。小學(xué)生的作文教學(xué)是很難的一件事，要從最基本的教起，尤其是小學(xué)生第一次接觸寫(xiě)作時(shí)，他們前期都是對(duì)日記有一點(diǎn)了解，對(duì)于作文還是云里霧里，所以教師需要在這方面多下工夫。學(xué)生的寫(xiě)作能力是要從小培養(yǎng)的，教師在教學(xué)時(shí)一定要因材施教，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，給他們打下良好的基礎(chǔ)。很多教師在教學(xué)時(shí)由于缺乏耐心，或者指導(dǎo)方面過(guò)于死板，讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)寫(xiě)作的厭惡情緒，在寫(xiě)作時(shí)學(xué)生的情緒都不好。主要講述快樂(lè)作文的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；方法

在談到小學(xué)的作文時(shí)，很多人都不抱太大的希望，一是由于小學(xué)生還沒(méi)有經(jīng)過(guò)太多的訓(xùn)練，他們的能力還不夠，另一方面是由于學(xué)生的閱歷太少，可用的素材有限，所以都認(rèn)為小學(xué)生寫(xiě)的作文沒(méi)有含金量，即使有比較好的語(yǔ)句和措辭也是相對(duì)來(lái)說(shuō)的，并不能拿出讓人滿意的作品，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從人們的反映中反省自己的教學(xué)方法，不能像外界的人一樣，把小學(xué)生的作文水平低歸結(jié)到學(xué)生自己身上。語(yǔ)文教師在這方面應(yīng)該承擔(dān)大部分責(zé)任，他們應(yīng)該從中反省是否是由于自己的失職導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作水平不高，是否需要改變自己的教學(xué)方法，從學(xué)生寫(xiě)作有困難的原因出發(fā)找到解決的辦法，做到讓學(xué)生快樂(lè)作文。

一、教導(dǎo)學(xué)生多觀察

很多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，喜歡把學(xué)生的視線都集中在自己的寫(xiě)作技巧上，這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能根據(jù)自己的指導(dǎo)寫(xiě)出比較好的作文。教師對(duì)于好作文的定義就是既要新穎，又要讓學(xué)生依照自己的方法，這本來(lái)就是相互矛盾的，教師的方法千篇一律，學(xué)生必須依照教師給出的方法進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)還要滿足教師不能太過(guò)平淡的要求，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很難做到，教師給他們講的會(huì)束縛他們的思想。其實(shí)要寫(xiě)好作文根本不存在什么定律和方法，每個(gè)人的思想和表達(dá)情感的方式不一樣，要讓小學(xué)生寫(xiě)好作文重要的不是教會(huì)他們多少理論知識(shí)和多少固定的模板，而是要讓他們學(xué)會(huì)觀察。小學(xué)生的寫(xiě)作離不開(kāi)景物描寫(xiě)，而景物和周圍環(huán)境的描寫(xiě)恰恰是寫(xiě)作中十分重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在教小學(xué)生寫(xiě)作時(shí)教師要把學(xué)生的視野無(wú)限拓展，讓他們把視線從黑板上，從書(shū)本中移到戶外，移到身邊的同學(xué)身上，通過(guò)觀察他們能夠更加深刻和細(xì)膩地感受到周圍的環(huán)境，在描寫(xiě)景物時(shí)能夠有更多的領(lǐng)悟，同時(shí)在描寫(xiě)人物時(shí)可以根據(jù)自己觀察景物時(shí)的心情，通過(guò)景物來(lái)烘托自己內(nèi)心的情感變化，這些觀察比教師在黑板上干巴巴地給學(xué)生講“要學(xué)會(huì)觀察”更加有用，更加高效。小學(xué)生本來(lái)就不喜歡一動(dòng)不動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，如果一味對(duì)他們的寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行理論的教導(dǎo)，學(xué)生聽(tīng)不懂，也聽(tīng)不進(jìn)去，就會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生排斥心理，這不利于學(xué)生以后學(xué)習(xí)寫(xiě)作，所以小學(xué)生的體驗(yàn)和基礎(chǔ)是很重要的。教師通過(guò)教導(dǎo)學(xué)生多觀察，能讓學(xué)生的天性得到解放，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)到寫(xiě)作的方法，做到快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)寫(xiě)作，讓學(xué)生的心靈在寫(xiě)作中飛翔。

二、多閱讀積累

小學(xué)生寫(xiě)不好作文的另外一個(gè)原因就是閱讀少。俗話說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！毙W(xué)生之所以提筆不知道寫(xiě)什么就是由于他們閱讀太少，要想寫(xiě)出好的作品，要么有豐富的人生閱歷，要么有很大的閱讀量，經(jīng)過(guò)積累能夠變?yōu)樽约旱捏w會(huì)，小學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)太多的事，所以他們的人生閱歷在短期內(nèi)不可能得到豐富，只能通過(guò)閱讀來(lái)彌補(bǔ)這一不足。很多教師都鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，但是很少有學(xué)生能夠做到，這就是由于教師的方法不正確，小學(xué)生不可能安靜地坐下來(lái)讀書(shū)。教師可以讓學(xué)生互相交流自己讀過(guò)的書(shū)籍來(lái)激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣，小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，如果有某位學(xué)生讀過(guò)很多，給學(xué)生分享了很多，學(xué)生之間就會(huì)形成一種無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)，他們會(huì)暗自下工夫來(lái)提高自己的閱讀量，這樣通過(guò)比賽的方式學(xué)生就能大大增加自己的閱讀量，通過(guò)一段時(shí)間的積累，學(xué)生就能從書(shū)本中學(xué)到很多寫(xiě)作的技巧，把它們運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，小學(xué)生閱讀之后在寫(xiě)作時(shí)可能不知道什么是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，不知道什么叫設(shè)置懸念，但是他們無(wú)形中已經(jīng)用了這些方法，這比知道更多的理論更重要。

通過(guò)讓學(xué)生多觀察、多閱讀，既讓學(xué)生的能力得到了提高，又不會(huì)讓他們感到自己學(xué)習(xí)寫(xiě)作是教師在逼迫著他們，讓他們?cè)诳鞓?lè)、輕松的氛圍中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，達(dá)到放飛心靈、快樂(lè)寫(xiě)作的目的。

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