董超峰

摘 要：所在的小學位于豫西地區(qū)的淺山區(qū)，近幾年，由于農村人口外流，造成了大量留守兒童。經過統(tǒng)計，今年的單親留守兒童占總人數(shù)的25%，雙親留守兒童占45%。面對如此多的留守兒童，也給教師帶來了一定的挑戰(zhàn)。他們的生存狀況較差，成績也不理想，而且容易發(fā)生其他意外情況，所以對他們的管理也是一個頭疼的問題。

關鍵詞：留守兒童；心理問題；對策；交流；愛心感化

面對問題，到底該怎么辦？那么就有必要分析背后的原因，經過我長期的觀察及研究，發(fā)現(xiàn)他們普遍存在一些問題。

一、留守兒童存在的問題

1.怯懦自閉型

這種類型的以女生為主，具體的表現(xiàn)是：膽小、內向、不與外界交流等。這種問題的學生，與其性格有一定關系，離開父母后，就發(fā)展成這種類型的問題。在課內，表現(xiàn)不活躍，成績不理想。在課外，不與其他同學交流，比較寂寞孤獨，受到其他同學欺負后也不告訴別人。在家里與（外）祖父母也很少交流。久而久之發(fā)展成心理障礙，從而影響學習成績及成長等問題，造成的結果比較壞，影響學生身心健康成長。

2.心理依賴型

由于父母不在身邊，許多學生便和一些“大哥”“大姐”走的很近，平時和這些人在一起，并聽他們的話，一些小團體在校園里出現(xiàn)并發(fā)展，并結合校外的一些青少年。這些人在一起會出現(xiàn)多種問題，輕的成績下降，重的還會做些違法亂紀的事，甚至走上犯罪道路，這種問題影響較壞。由于（外）祖父母只關心他們的吃穿等生活問題，對孩子的這些變化很少關心，因此，這個問題比較難發(fā)現(xiàn)。

3.情緒激動型

這種學生的平時表現(xiàn)尚可，但只要遇到挫折，或與別人發(fā)生矛盾時，便大喊大叫、又哭又鬧，情緒長時間得不到控制，就是老師也無能為力。這種學生的人際關系一般較差，很多學生不愿意和其交往。這種學生往往把自己當成一種弱者或受委屈者，遇到一些小事時，便認為受了天大的冤屈，情緒失常難以控制。

4.自由散漫型

這種類型的學生紀律性較差，自控能力差，經常不能完成作業(yè)，并有曠課、遲到等違反紀律等情況發(fā)生。這類學生在性格上有一些問題，把其他學生甚至老師都不放在眼里，沒有團隊意識，又經常和其他同學發(fā)生矛盾。加上家長的管理又跟不上，致使其朝著不良方向發(fā)展。

以上這些問題如果不及時發(fā)現(xiàn)并矯正，后果就不堪設想。不但會影響學習成績，而且會影響學生的人生觀和世界觀。

二、解決留守兒童問題的措施

1.學校、家長、社會合作交流

學校、家庭、社會是孩子主要的載體，對孩子的成長起著決定性的作用，缺了哪一方面的力量都是不科學的。

首先，學校是主陣地。班主任和各任課教師都要積極關心留守兒童的健康成長，要攜手合作，及時發(fā)現(xiàn)他們的各種心理問題，并加以矯正。要及時采取各種方法幫助其健康成長，并結合兒童的年齡生理等特點采取合理的方法，積極開展各種有效的活動，以“正能量”來影響孩子的行為和心理，使其心理健康成長。

其次，家庭的作用非常重要。一般來說，家庭對留守兒童的管理都不到位，（外）祖父母也只是關心其生活方面的事，對心理健康方面的事根本不重視，父母又相距比較遠，管理上更不到位。這就需要家長和教師之間及時溝通交流，為共同發(fā)現(xiàn)并解決這些問題提供正確的方法。

再次，社會的作用不可或缺。社會是學生成長的大環(huán)境，對兒童的性格及心理成長起著非常重要的作用，社區(qū)、村委、民政、公安、團委、婦聯(lián)等許多部門都有義務關心留守兒童的健康成長，這些部門每年都會結合農村學校開展各種活動，教師要引導學生積極參加活動并使每個學生都有收獲。

2.要用愛心感化

留守兒童本身就是一個弱勢群體，又是一個愛嚴重缺失的群體。只要我們教師真正地用愛心引導，其實許多兒童的心理及行為都是可以矯正的。性格上的缺陷通過教師的積極引導就可以使學生消除孤獨、不合群、冷漠、暴力等問題，使之能融入集體中，健康成長。

3.開展各種活動，豐富留守兒童生活

留守兒童的生活經常比較單調，所以經常被一些新奇的事物吸引，而這正好被一些壞人壞事所吸引。如果教師把學生的課外時間有效地利用起來，開展各種活動，組建各種組織，在活動內容上在做好文章的話，就再好不過了。既可以組建學習方面的小組，也可以組建一些公益性的組織。這樣做既可以豐富學生的生活，也可以有效提高學生的成績，還可以利用小組合作的手段培養(yǎng)學生的團隊意識，使學生能融入集體，和他人良好相處，形成良好的心理素質。

總之，留守兒童的心理問題是一個復雜而又長期的問題，是需要全社會都來關心的問題。如果能成功發(fā)現(xiàn)并矯正這些問題，孩子們的將來將會更美好。

參考文獻：

陳錫林.淺析農村留守兒童常見的心理問題及其教育策略[J].福建教育，2013（47）：9-10.