陳綠綠

362261 福建晉江安海養(yǎng)正中心小學(xué) 福建泉州

【摘 要】安海，這個祖國東南沿海古鎮(zhèn)孕育出不少文人墨客，沉淀了千年繁華文化，有著豐富的文化資源。在新課程改革提出國家、地方、校本三級課程的背景下，巨大的本土文化資源是我們實施新課程改革，推進素質(zhì)教育的重要突破口。依托鄉(xiāng)土校本教材開發(fā)本土文化綜合實踐活動課程可以彌補國家課程的不足，強化校園文化的影響力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土文化；課程開發(fā)；實踐研究

伴隨著課程改革的啟動，綜合實踐活動課程的實施一路走來，已化繭成蝶，以最美的風(fēng)姿出現(xiàn)在我們眼前，給教育帶來一道亮麗的風(fēng)景。如何讓這門新課程具有鄉(xiāng)土文化特色，讓其散發(fā)獨一無二的魅力，綻放出絢麗的“花朵”？筆者就個人做法，談幾點拙見。

一、多種舉措，采集資源

綜合實踐活動課程的開發(fā)、實施，資源的共建和開發(fā)利用非常重要，教師是綜合實踐活動課程開發(fā)的建設(shè)者、實踐者，最能了解學(xué)生的知識、能力、興趣，并按學(xué)生的需要設(shè)計相關(guān)的綜合實踐活動課程內(nèi)容。安海是一個有著千年悠久歷史的古鎮(zhèn)，歷代人文薈萃，學(xué)風(fēng)鼎盛，薪傳不熄。豐富的地域文化資源，獨特濃郁的民俗風(fēng)情，眾多的文物和遺址，為我們開發(fā)鄉(xiāng)土文化綜合實踐活動課程提供了豐厚的資源。

1.利用地方文獻資料

《安海志》《風(fēng)雨如磐話安海》《五里橋》等這些現(xiàn)有的豐富的文獻資源， 具有濃厚的地方特色與人文性，均可以從中挖掘出極好的鄉(xiāng)土文化綜合實踐活動課程資源。

2.利用風(fēng)景名勝資源

安海景色秀麗，名勝古跡眾多，安平橋、瑞光塔、龍山寺、石井書院、星塔等景點均聲名遠(yuǎn)揚。這些景點保存的楹聯(lián)、詩賦、碑文等無疑為開發(fā)鄉(xiāng)土文化綜合實踐活動課程提供了豐富多樣的資源。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中將獲得更多的知識，學(xué)會更多的方法，培養(yǎng)更多研究問題、解決問題的能力。

3.利用美食資源

安海美食豐盛，走進央視的土筍凍、遠(yuǎn)近馳名的菜粿、風(fēng)味獨特的咸粿、代表吉祥的碗糕等小吃讓人一聽就會饞涎欲滴。學(xué)生在走進美食，品嘗美食的同時，還可以研究美食的由來，親自動手制作。在研究性學(xué)習(xí)中，又進行勞動技術(shù)與職業(yè)體驗，既發(fā)展了能力，又深對家鄉(xiāng)的熱愛。

總之，要充分利用一切可利用的資源，使鄉(xiāng)土文化綜合實踐活動課程真正服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于社會。

二、體驗互動，實施靈動

綜合實踐活動強調(diào)學(xué)生的親身體驗。鄉(xiāng)土文化綜合實踐活動課程中的內(nèi)容對學(xué)生而言，是親切的，是日常的，就在自己的身邊的，這樣探究的欲望一定會更強烈。

1.實地體驗式

綜合實踐活動課程實施過程中十分重視實地體驗，鄉(xiāng)土化課程的開發(fā)，使學(xué)生的實地體驗成為現(xiàn)實。在活動中，學(xué)生通過親自參與調(diào)查參觀等活動加深其對安海文化的獨特感受。如實地探訪安平橋、龍山寺、石井書院等具有鄉(xiāng)土特色的地點，了解它們的歷史、傳說、及相關(guān)軼聞，身為安海人的自豪感就會油然而生。

2.情景互動式

在活動過程中通過師生互動、生生互動的交流活動提高課程實施效果。如上網(wǎng)搜索安平橋的相關(guān)資料、拍照或拍錄像記錄下你的尋訪過程，轉(zhuǎn)貼到本班的網(wǎng)頁中，也可同時發(fā)送自己拍的照片或?qū)懙奈恼?，在活動中與同學(xué)進行交流。在這個活動情景中，教師可以讓學(xué)生進行充分的互相交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之更為自主地感受家鄉(xiāng)安海的鄉(xiāng)土文化?；顒忧榫霸O(shè)計重視了，鄉(xiāng)土文化綜合實踐活動課程內(nèi)容會更豐富、課程目標(biāo)更集中、活動氣氛更濃厚。

當(dāng)然，活動實施方式是多種多樣的，小組合作、角色變換、多媒體輔助、社會調(diào)查、科普教育、專家指導(dǎo)等都是可以根據(jù)研究的具體內(nèi)容進行合理的選擇。各種方式之間沒有明顯的劃定界限，它們往往是有機結(jié)合，靈活使用，交叉相融，動態(tài)生成，不斷創(chuàng)新的關(guān)系。

三、植根需求，巧挖價值

鄉(xiāng)土文化綜合實踐活動課程的開發(fā)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的需要，是培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)土文化情感的需要，一言以蔽之，是全面實施新課程改革的需要。

1.有利于創(chuàng)建生活化的課堂

鄉(xiāng)土化綜合實踐活動課程內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際。學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅能認(rèn)識和體驗到本土文化的意義和價值，更能認(rèn)識到知識與我們的生活息息相關(guān)，無處不在。因此，學(xué)生會越來越熱愛學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)與自己未來的生活緊密地聯(lián)系在一起。

2.有利于構(gòu)建開放而有活力的課程

鄉(xiāng)土文化綜合實踐活動課程的出現(xiàn)也彌補了其他課程的不足，拓寬了學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，使課程不再局限于教科書、教室、校園，而是真正引領(lǐng)學(xué)生走向生活，走向社會，真正豐富了學(xué)生的人生。

3.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

安海本土文化豐富多彩、生動鮮活的文化材料，能充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進取精神，有利于調(diào)動、培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強化的能力，從而提高了學(xué)習(xí)的自覺性，逐步自主地掌握了適合于自己進步的學(xué)習(xí)方法，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團隊精神。

鄉(xiāng)土綜合實踐活動課程教材植根于現(xiàn)實，富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。在使用過程中以本地的鄉(xiāng)土文化為學(xué)習(xí)研究對象，相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在、無時不有，便于學(xué)習(xí)操作。

“課程是一種有計劃地安排學(xué)生學(xué)習(xí)機會的過程，使得學(xué)生獲得知識、參與活動、豐富體驗。從本質(zhì)上說，它是開放的、民主的、科學(xué)的。因此課程不僅是一種過程，一種結(jié)果，而且還是一種意識。”崔允漷教授曾這樣說過。只有適時開發(fā)和利用本土文化資源，教師才能從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進者，培養(yǎng)出可持續(xù)發(fā)展的下一代。

綜合實踐活動之路是曼曼的，我們正上下求索中。今后，我們將依托鄉(xiāng)土文化的風(fēng)帆，擎著綜合實踐活動課程的指南針，為學(xué)生絢麗燦爛的明天勾畫藍(lán)圖，奉獻智慧與激情。相信在不久的將來，鄉(xiāng)土文化綜合實踐活動課程的開發(fā)之花將綻放得更加光彩奪目！

參考文獻：

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