王永翠

貴州省黔西南州義龍新區(qū)萬屯鎮(zhèn)中心幼兒園

【摘 要】“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”，根據(jù)綱要的這一精神，在實際的教育教學(xué)活動中，我們積極地挖掘各種教育資源，力求創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，發(fā)揮教育價值的最大化。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；教育探索

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要?！睘榱素瀼亍队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中對環(huán)境的要求：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和作用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”近幾年來，筆者所在幼兒園在為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境方面進(jìn)行了一些嘗試，取得了不錯的效果。

一、合理創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

幼兒學(xué)習(xí)能力往往比較低下，因此培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣是當(dāng)前幼兒園教育中比較重要的目標(biāo)。行為習(xí)慣包括很多，如廣泛意義上的熱愛祖國、熱愛集體、尊老愛幼、互相團(tuán)結(jié)、互相幫助等，這些通常較為抽象，教師在給幼兒講解的時候往往沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而且幼兒通常無法很好地理解。其次，幼兒進(jìn)入到幼兒園之前通常已經(jīng)養(yǎng)成一些不好行為習(xí)慣，多數(shù)是家中的獨(dú)生子女，性格難免比較驕縱。最后幼兒使用的書本中對這些行為習(xí)慣并沒有明確說明。因此教師在對幼兒進(jìn)行德育教育的過程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)環(huán)境，如在教室較為顯眼的地方張貼國旗、國徽、國歌及它們的由來、天安門廣場和五十六個民族小朋友等用以培養(yǎng)幼兒愛國思想；在花園旁邊張貼愛護(hù)花草樹木的圖案，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的習(xí)慣；在樓梯上畫上可愛的小腳丫，可以有效防止幼兒上下樓梯擁擠的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生遵守秩序的習(xí)慣；在水管旁畫一些關(guān)于節(jié)約用水的圖片或標(biāo)志，培養(yǎng)幼兒節(jié)約用水的習(xí)慣，等等。通過幼兒身邊的點(diǎn)滴事件，幫助幼兒培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。

二、把創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主動權(quán)還給孩子

環(huán)境是為幼兒創(chuàng)設(shè)的，教師要給幼兒創(chuàng)造條件，為他們提供機(jī)會，使其參與其中，保證幼兒有充分利用環(huán)境的自由。此時，周圍的一切材料都是為幼兒服務(wù)的，幼兒通過身邊的材料進(jìn)行再利用，讓環(huán)境變成幼兒手中的活畫筆。在幼兒的一日生活當(dāng)中，幼兒時刻都在進(jìn)行自己的“繪畫工作”。

以我園中班主題墻的創(chuàng)設(shè)為例：開學(xué)時，教師并沒有急于布置墻飾，而是將“難題”拋給幼兒，請他們共同策劃“怎樣讓我們的墻面更漂亮”。孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的見解，有的說：“畫上許多恐龍吧！讓活動室變成一個恐龍世界?！庇械恼f：“畫一個‘美麗的秋天吧”。等等.讓幼兒參與布置環(huán)境，就是注重了活動的過程，而不是追求活動的結(jié)果，在活動過程中，更有利于培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣和能力。例如在設(shè)計“美麗的秋天”，教師分步驟有計劃地進(jìn)行：

三、合理創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，幫助幼兒養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣

幼兒園教育還應(yīng)積極培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣。有一些幼兒不能堅持飯前洗手、便后洗手，因此教師可以在盥洗室水龍頭前裝配一面鏡子，結(jié)合幼兒喜歡照鏡子的喜好，促使他們積極洗手；同時幼兒園還可以實行“一人一杯、一人一巾”的制度，很多剛進(jìn)入幼兒園的幼兒往往記不清楚自己的號碼，這時教師可以幫助幼兒記住自己的號碼，幼兒對一些圖案或小動物比較感興趣，教師可以幫助幼兒選擇一種他們可以記住又比較特別的圖案，將這些圖案貼在自己毛巾掛鉤處和杯子上面，幫助他們記住自己的號碼；有一些幼兒不講衛(wèi)生，不喜歡洗澡、洗頭、洗腳，這時教師可以在教室角落貼上“我愛洗洗”的圖案，并擺放一些小澡盆和洋娃娃，要求幼兒為這些洋娃娃洗澡，培養(yǎng)幼兒勤洗習(xí)慣；還有一些幼兒經(jīng)常忘記修剪指甲，教師可以在墻面上張貼“漂亮的小手”的圖案，這些圖案上都有兩只干凈的小手，要求幼兒定期將自己的手與上面的手對比，培養(yǎng)幼兒勤剪指甲的習(xí)慣。

四、為幼兒提供操作材料的環(huán)境

幼兒從出生起，就在不斷地探索著整個世界：聽到聲音會到處尋找，看到水洼會想去踩一踩，手里拿著東西會放到嘴里。就是在這些大大小小的探索行為中，他們逐漸獲得了有關(guān)世界的經(jīng)驗，逐步理解了周圍的世界。正如科學(xué)家杜威所說：兒童有調(diào)查和探索的本能，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點(diǎn)，也是使他們的認(rèn)識活動得以維持和獲得成功的首要前提。

幼兒的思維與成人相比，有很大的不同，他們主要依賴于具體的動作和表象，從而形成他們的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。所以，幼兒需要通過各種具體的活動來認(rèn)識事物，學(xué)習(xí)科學(xué)。而豐富的物質(zhì)材料能刺激幼兒的探索行為，因此，在教育活動中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了適合其發(fā)展水平，滿足其內(nèi)在需要和興趣的物質(zhì)環(huán)境，誘發(fā)幼兒自主活動，自發(fā)探索。以使幼兒自由選擇，獨(dú)立操作，自動練習(xí)和自我發(fā)展?，F(xiàn)代幼兒教育就是環(huán)境教育。環(huán)境對人生存和發(fā)展的影響，就年齡而言一般是成反比的，年齡越小受環(huán)境的影響就越深刻。

五、結(jié)合教育教學(xué)主題活動內(nèi)容進(jìn)行活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

教育環(huán)境應(yīng)結(jié)合教育教學(xué)主題活動的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，要結(jié)合主題活動下設(shè)的分題活動內(nèi)容進(jìn)行布置。當(dāng)主題活動中涉及認(rèn)識貨幣的內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)“超市”、“蛋糕店”等活動區(qū)域配合主題活動的進(jìn)行，提供玩具貨幣，幼兒們可以在模擬的情境中認(rèn)識并學(xué)會使用貨幣，扮演超市工作人員的幼兒也可以一同協(xié)商為商品定價。教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要隨著主題活動內(nèi)容的進(jìn)行需要隨時更換環(huán)境的內(nèi)容，或者根據(jù)主題相關(guān)的內(nèi)容的生成內(nèi)容，進(jìn)行不斷的補(bǔ)充和調(diào)整，教育環(huán)境要與幼兒進(jìn)行互動，我們與幼兒一起創(chuàng)設(shè)的墻面環(huán)境最好能與孩子的視線持平，這樣會更加便于幼兒之間的討論、交流，離幼兒視線過高過低都不利于互動。

六、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師與幼兒共同參與的過程

教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與、合作的過程，幼兒園的教育環(huán)境是靜態(tài)的，但通過它對幼兒的教育卻是一個動態(tài)過程。在幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師與幼兒的關(guān)系既是師生也是合作伙伴，教師設(shè)定活動內(nèi)容，幼兒參與教師所設(shè)定的內(nèi)容。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在將幼兒的意識朝著符合教育意圖的方向引導(dǎo)，當(dāng)幼兒參與其中時，教師就由知識傳授者變成了活動的觀察者、引導(dǎo)者、合作者，這時幼兒是活動的主體，是教育環(huán)境的主人，制定目標(biāo)，討論如何分工合作、遇到問題如何解決，培養(yǎng)他們的主人翁精神和參與意識。同時教師還可根據(jù)活動內(nèi)容、幼兒的動手能力增加一些延伸的活動內(nèi)容，啟發(fā)幼兒充分想象自由表現(xiàn)，這樣他們才能真正融入環(huán)境之中，按照自己喜歡的方式參與活動，尋找樂趣，獲得發(fā)展。幼兒與教育環(huán)境互動的過程也是教師了解幼兒的途徑，教師在活動中觀察他們對哪些事物感興趣，提出了什么問題，又是如何解決這些問題的，這些成了教師設(shè)計主題教育環(huán)境的依據(jù)。

因此，重視環(huán)境教育，是我們幼兒教育工作需要不斷研究的重要課題。近年來，我園堅持以人為本、以幼兒發(fā)展為本的教育理念，樹立大教育觀，對幼兒園、家庭、社會三大環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化整合，給孩子營造一個快樂天地，把玩的權(quán)利還給孩子，使孩子在玩中與環(huán)境融合、對話、使孩子在玩中探索精彩的世界，使孩子在玩中體驗成長的快樂，促進(jìn)了其整體素質(zhì)得到健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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