葉穎

南安市蓬華鎮(zhèn)華美中心幼兒園

【摘 要】本論文探討了合作，作為一種社會(huì)交往活動(dòng)，是協(xié)調(diào)人際關(guān)系、立足社會(huì)、適應(yīng)發(fā)展的一種重要手段。但是，我們當(dāng)今的幼兒，由于大多數(shù)是獨(dú)生子女，生活在“四二一”的模式里，往往缺乏這種合作的意識(shí)，沒有合作的能力，不會(huì)與同伴協(xié)商，不會(huì)分工與交流。本文以幼兒園游戲活動(dòng)為陣地，從合作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、鼓勵(lì)幼兒的合作行為、在游戲中傳授合作方法、提供合作機(jī)會(huì)、強(qiáng)化合作體驗(yàn)、教師樹立合作榜樣等幾個(gè)方面培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。使幼兒學(xué)會(huì)相互理解，和平相處，平等交流，從而使他們善于與他人合作，學(xué)會(huì)在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，以適應(yīng)未來社會(huì)不斷發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動(dòng)；開展；合作；交往

如何在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力呢？我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、利用多種方式，幫助幼兒學(xué)習(xí)一些合作游戲的方法、技能

由于班級(jí)大多數(shù)幼兒是獨(dú)生子女，以自我為中心，缺乏合作的意識(shí)，沒有合作的能力，在與同伴協(xié)商、分工與交流等方面的能力較弱。受自我中心意識(shí)的影響，在參與活動(dòng)的過程中，可能不會(huì)在需要合作的情景下，自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，沒有辦法與同伴合作。這就需要老師利用各種形式方法在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)教給幼兒合作的方法，正確指導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作。比如：在建構(gòu)區(qū)的活動(dòng)中，應(yīng)讓幼兒知道，只有大家分工合作，一起搭建，才能把飛機(jī)場(chǎng)建造地更漂亮、更牢固；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，可以一起想辦法來幫助她（他）；當(dāng)自己遇到困難時(shí)，除了可以求助于老師，還可以詢問同伴；當(dāng)活動(dòng)過程中發(fā)生沖突時(shí)，可以通過協(xié)商、謙讓、或制定游戲規(guī)則（黑白配、石頭剪子布）的方法來解決。

二、幼兒創(chuàng)設(shè)和諧的合作的環(huán)境，提高幼兒的合作能力

維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論指出，每個(gè)幼兒都有發(fā)展的潛能，開發(fā)幼兒的潛能是教育的基本職能，把幼兒心理發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)是教師教育的任務(wù)。在游戲活動(dòng)中教師的職責(zé)就是為幼兒“搭建腳手架”。在區(qū)域活動(dòng)中，我們利用機(jī)會(huì)為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。俗話說：“身教重于言教”。教師的話是至高無上的，教師的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神都能影響到幼兒的言行。因此，要我們應(yīng)首先做到處處為幼兒做榜樣。如：一次，數(shù)學(xué)區(qū)投放了一種新的玩具“小蝌蚪找媽媽”。我們要求幼兒兩兩合作玩。一開始幼兒對(duì)這種玩具的興趣十分濃厚，但是我們發(fā)現(xiàn)每次都是只有一個(gè)小朋友單獨(dú)玩。因此，在下一次活動(dòng)中，我們以參與者的身份入?yún)^(qū)參與活動(dòng)。在玩的過程中共同協(xié)商、合作參與游戲，完成了“任務(wù)”，幫“小蝌蚪”找到了“媽媽”。我們的合作深深地影響了孩子，幼兒們也兩兩協(xié)商、相互合作共同完成了“任務(wù)”。 在這個(gè)過程中，幼兒互相協(xié)商、互相配合，只有這樣才能在各方面協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)作出生動(dòng)形象的手工作品，孩子們的合作也在此過程中得到了提高。

三、有意識(shí)地投放適量的材料，提高幼兒的合作意識(shí)

在教育教學(xué)活動(dòng)中我們投放的材料往往蘊(yùn)含著教育價(jià)值，同時(shí)材料的數(shù)量，在一定程度上影響也會(huì)影響幼兒之間的合作交往。因此，我們?cè)谕斗挪牧蠒r(shí)，可以有目的的將幾種有關(guān)聯(lián)的活動(dòng)區(qū)域布置在一起，便于幼兒在活動(dòng)時(shí)可將自己的作品（成品或半成品）提供給相鄰區(qū)域的同伴，或有同伴去向他們索取，并將它們進(jìn)行組合，也就是說最終的作品可以是有多名幼兒前后合作而成的。如：在美工區(qū)中，提供制作稻草人的材料，一個(gè)小朋友緊握住稻草，另一個(gè)小朋友才能捆綁出身體、手腳；在操作區(qū)中，投放的編織玩具，小朋友可兩兩合作，也可進(jìn)行比賽；在科學(xué)區(qū)中，投放可轉(zhuǎn)動(dòng)的材料，讓幼兒與同伴合作探索讓物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來的方法。

四、強(qiáng)化合作的結(jié)果，讓幼兒體驗(yàn)合作的愉快

在游戲活動(dòng)中，幼兒與同伴友好地玩耍，或協(xié)調(diào)，或詢問，或建議，或共享，或求助，或幫助……。游戲中的合作行為常常會(huì)為幼兒帶來了積極愉快的結(jié)果：活動(dòng)成功、事情做成，友誼增進(jìn)……但幼兒自己常常不能明顯感覺到。這時(shí)教師需要為幼兒鞏固、強(qiáng)化合作的精神。如：音樂游戲《理發(fā)店》，在活動(dòng)中，幼兒或做理發(fā)員，或做顧客，教師給自覺分配角色的幼兒拍照，并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)同伴的合作行為。再如：玩沙活動(dòng)、玩彩泥，可保留幼兒的作品，讓同伴參觀、討論，幼兒會(huì)自然而然產(chǎn)生“我也要跟××一起做××”的想法。這時(shí)，合作行為就會(huì)在一次次活動(dòng)中得到強(qiáng)化。幼兒在心理上產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)，從而使幼兒在今后的游戲活動(dòng)中產(chǎn)生更多的合作行為。

總之，我們將培養(yǎng)幼兒的交往、合作能力及意識(shí)作為班級(jí)工作重點(diǎn)，在新的學(xué)期里，我們將繼續(xù)通過各種途徑進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。除了幼兒園應(yīng)采取一系列積極措施，我們還應(yīng)注意爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和參與，因?yàn)橛變捍蟛糠值臅r(shí)間是在家中度過的。我們將利用家教園地、班級(jí)博客等方式，與家長(zhǎng)進(jìn)行家園互動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)抓住一切可能的機(jī)會(huì)培養(yǎng)幼兒的交往能力。如：家長(zhǎng)在走親訪友時(shí)把孩子帶上；到公園游玩時(shí)，讓幼兒主動(dòng)地去結(jié)交臨時(shí)朋友。

參考文獻(xiàn)：

[1]《在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與能力》.中國(guó)教育文摘.

[2]《游戲過程中教師的介入、幼兒游戲行為的觀察》.《游戲活動(dòng)》P53.上海市世紀(jì)版社集團(tuán)上海教育出版社出版.

[3]《如何培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性交往能力》. 中國(guó)幼教網(wǎng).