孫浩

450001 鄭州信息科技學(xué)院 河南鄭州

【摘 要】大學(xué)本科生是社會(huì)的棟梁之才，更是整個(gè)社會(huì)的核心發(fā)展力量。大學(xué)生的素質(zhì)水平對(duì)國(guó)家的科技發(fā)展水平展影響深遠(yuǎn)。本文通過(guò)對(duì)某高校本科生的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)了本科生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足這一嚴(yán)重問(wèn)題，對(duì)其產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，并提出相關(guān)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】本科生；學(xué)習(xí)動(dòng)力；對(duì)策；調(diào)查研究

很多本科生畢業(yè)后都匆忙投入到工作中，希望一展身手。但社會(huì)對(duì)事科畢業(yè)生的反饋普遍不好，認(rèn)為其空有學(xué)歷，缺乏學(xué)識(shí)。很大程度上是由于本科生在校期間學(xué)識(shí)積累不足造成的。如何培養(yǎng)本科生課程學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)教育工作的重中之重。然而通過(guò)對(duì)某高校的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，本科生的學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，而且課堂情況十分嚴(yán)峻，存在課堂大面積打磕睡的現(xiàn)象，造成了較壞影響，更不利于本科生基本素質(zhì)和知識(shí)水平的提升。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足產(chǎn)生的原因

校領(lǐng)導(dǎo)和老師都高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足這一問(wèn)題，通過(guò)聽(tīng)取輔導(dǎo)員和班長(zhǎng)的情況匯報(bào)后，總結(jié)了如下幾點(diǎn)成因：

（1）學(xué)生在入學(xué)前受到錯(cuò)誤教育。學(xué)生從高中甚至初中開(kāi)始起就被家長(zhǎng)教育好好學(xué)習(xí)，終極目標(biāo)是考上大學(xué)，考上大學(xué)后就徹底輕松，平日不用上早自習(xí)和晚自習(xí)，周末正常休息，甚至能過(guò)上花前月下的生活，所以很多學(xué)生以此為動(dòng)力讀完初中和高中，然而考上大學(xué)后學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)跟想象相去甚遠(yuǎn)，巨大的落差感導(dǎo)致學(xué)生失去了目標(biāo)，得過(guò)且過(guò)的開(kāi)始混日子，潛意識(shí)中就失去了向上的動(dòng)力和高中時(shí)拼搏的決心，對(duì)自己的要求降低，思想松懈，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足。

（2）學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)較為消極，不知道所學(xué)知識(shí)以后能否用上。此點(diǎn)主要針對(duì)大三、大四高年級(jí)學(xué)生。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)學(xué)生或多或少的接觸到了畢業(yè)學(xué)長(zhǎng)后工作的消息，并了解到大學(xué)時(shí)期所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)并不能很好的運(yùn)用到畢業(yè)后的工作環(huán)境中，這些片面、負(fù)面的言論一定程度上影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，更有甚者，覺(jué)得這些理論知識(shí)在以后工作中基本用不上，根本沒(méi)有必要學(xué)習(xí)課堂上的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，直接表現(xiàn)為，在課堂上學(xué)生缺乏緊迫感和對(duì)知識(shí)的渴求度，難以集中注意力，出現(xiàn)了在課堂上打瞌睡的現(xiàn)象。

（3）體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生精力的消耗，很多人熱愛(ài)籃球、足球等各類運(yùn)動(dòng)，但是并不意味著這些學(xué)生不熱愛(ài)學(xué)習(xí)。然而學(xué)生的精力是有限的，將更多的精力投入到體育運(yùn)動(dòng)中之后，在學(xué)習(xí)方面就會(huì)缺少精力與激情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，上課時(shí)身心俱疲，無(wú)法集中注意力。

（4）學(xué)生處理人際關(guān)系耗費(fèi)大量的精力影響學(xué)習(xí)。隨著校學(xué)生會(huì)工作的開(kāi)展，學(xué)生之間的人際關(guān)系變得復(fù)雜。高低年級(jí)之間，骨干與普通學(xué)生之間都存在一定差異，如何處理相互間的人際關(guān)系是不少學(xué)生面臨的難題，作為一名普通學(xué)生，要配合好骨干的工作；作為一名骨干，為了能更好開(kāi)展工作，需要與不用年級(jí)的學(xué)生打交道，這一定程度上耗費(fèi)了學(xué)生的精力，影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)工作完成的滿足感會(huì)令學(xué)生迷失自我，分不清學(xué)習(xí)和工作的主次，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

（5）學(xué)生適應(yīng)大學(xué)環(huán)境需要一定的時(shí)問(wèn)，對(duì)大學(xué)的一些管理制度不太適應(yīng)。低年級(jí)學(xué)生剛剛升入大學(xué)，從之前在家里的衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，變成了現(xiàn)在的生活起居都自理。多少有些生活上的困難和環(huán)境上的不適，進(jìn)而衍生出對(duì)大學(xué)方方面面的抱怨。學(xué)生在如此消極心態(tài)的影響下產(chǎn)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的厭倦，以及學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

（6）學(xué)生上課難以聽(tīng)懂，造成惡性循環(huán)。大學(xué)的深程知識(shí)點(diǎn)較多較難，而且老師講得較少.需要學(xué)生課下做的工作較多。不少學(xué)生本來(lái)上課就聽(tīng)得云霧繚繞，又缺少課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，作業(yè)題也是參考他人，在下一次課時(shí)肯定更加跟不上，長(zhǎng)期下來(lái)自己也就放棄了上課聽(tīng)講，放棄了學(xué)習(xí)，更談不上學(xué)習(xí)動(dòng)力可言。

（7）老師授課不生動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生興趣不足。上課睡覺(jué)主要責(zé)任在于學(xué)生自己。但客觀來(lái)說(shuō)某些老師教學(xué)也有一定問(wèn)題。某些老師授課照搬PPT，講話生硬死板，語(yǔ)調(diào)過(guò)于平緩，再加上教室封閉，空氣難以流通。濃度過(guò)大的二氧化碳使得學(xué)生頭腦發(fā)昏，想打起精神卻又難以集中注意力，想要好好學(xué)習(xí)卻又受環(huán)境影響無(wú)法學(xué)習(xí)，這樣長(zhǎng)期以往，導(dǎo)致自己放棄掙扎放棄學(xué)習(xí)，內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)的渴望和動(dòng)力嚴(yán)重下降。

二、針對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足可采用的對(duì)策

（1）針對(duì)入學(xué)前受到錯(cuò)誤教育的學(xué)生，從學(xué)生一入學(xué)開(kāi)始就應(yīng)該教育學(xué)生，考上大學(xué)是萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步，人生的路還很長(zhǎng)。步入社會(huì)之后的很多技能和專業(yè)知識(shí)是大學(xué)時(shí)期逐漸累積學(xué)習(xí)而養(yǎng)成的，真正學(xué)到東西的時(shí)候還是在大學(xué)時(shí)期。幫助其端正態(tài)度，重新樹立目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（2）針對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極的學(xué)生，邀請(qǐng)畢業(yè)學(xué)長(zhǎng)來(lái)校座談交流，幫學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀，認(rèn)清學(xué)習(xí)的重要性，糾正錯(cuò)誤觀念。樹立終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀灌輸學(xué)生學(xué)習(xí)并不只是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)而是學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（3）針對(duì)熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，制定科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃，結(jié)合第二天的課程難易和數(shù)量進(jìn)行適度運(yùn)動(dòng)，減少對(duì)第二天學(xué)習(xí)的影響。同時(shí)對(duì)其進(jìn)行談心交流，令其明白自己的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，要重新重視學(xué)習(xí)，不要顧此失彼。

（4）針對(duì)花費(fèi)大量時(shí)間處理人際關(guān)系的學(xué)生，學(xué)校建立健全的管理制度。將骨干的職責(zé)明確分工，避免不必要的人情困擾。將每一份事情都規(guī)劃到相關(guān)負(fù)責(zé)人，面到片，片到點(diǎn)，使得每個(gè)人都可以在日常工作中得到鍛煉，同時(shí)也可以減輕部分學(xué)生身上的擔(dān)子。

（5）針對(duì)適應(yīng)環(huán)境較慢的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，擺正學(xué)生心態(tài)。同時(shí)輔導(dǎo)員和班長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)與低年級(jí)學(xué)生的溝通，了解每一位學(xué)生的所思所想，理解他們的實(shí)際困難。幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

（6）針對(duì)學(xué)習(xí)有困難、上課聽(tīng)不懂的學(xué)生，要求學(xué)習(xí)委員切實(shí)負(fù)起責(zé)任，督促學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，課下獨(dú)立完成作業(yè)，讓學(xué)生不要掉隊(duì)。

（7）針對(duì)授課老師課堂枯燥無(wú)味、學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)興趣的情況，可以推薦一名學(xué)生代表委婉跟老師反映情況，提出對(duì)老師授課的一些建議。同時(shí)每節(jié)課下課都安排學(xué)生們到走廊處活動(dòng)活動(dòng)，打開(kāi)門窗，使空氣流通，有利于下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是大學(xué)本科生“老大難”的問(wèn)題，不僅在某高校，在全國(guó)眾多學(xué)校都普遍存在。面對(duì)日趨嚴(yán)峻的畢業(yè)工作環(huán)境和國(guó)家對(duì)新一代高科技人才越來(lái)越高的要求，解決本科生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足這一問(wèn)題已經(jīng)迫在眉睫。解決這個(gè)問(wèn)題的源頭在于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度，提供學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，采取上述各項(xiàng)對(duì)策的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生能夠自發(fā)學(xué)習(xí)，能夠產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的緊迫感。當(dāng)各級(jí)對(duì)問(wèn)題該問(wèn)題進(jìn)行重視，最終影響學(xué)生本人對(duì)其產(chǎn)生足夠的重視，該問(wèn)題也就迎刃而解。

三、結(jié)束語(yǔ)

某高校的每一位學(xué)生都經(jīng)歷了高考的磨練，并且高考分?jǐn)?shù)都在本省的重點(diǎn)線以上，可以說(shuō)，每一位學(xué)生在高中時(shí)都具備自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧。然而為什么進(jìn)了大學(xué)之后會(huì)有很多學(xué)生掛科，拿不到學(xué)位，留級(jí)甚至達(dá)到不得不退學(xué)，這的確是一個(gè)值得我們深思的問(wèn)題。學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，總的來(lái)說(shuō)還是學(xué)生自身思想松懈所造成的。所以只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力被激發(fā)時(shí)，當(dāng)他們真正認(rèn)識(shí)到掌握知識(shí)所存在的價(jià)值時(shí)，這個(gè)問(wèn)題才可以被根本解決。

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