陶赟龍

730100 榆中縣馬坡學校 甘肅蘭州

【摘 要】新課程強調激發(fā)學生興趣、提高學習動機、擴大學生自主參與性，通充分發(fā)揮學生主體性，培養(yǎng)其創(chuàng)新實踐能力，促進學生全面健康發(fā)展，達到素質教育的目的。要激發(fā)學生學習興趣，教師就要改變教學觀念、改進教學方法、創(chuàng)設良好的學習氛圍，從而培養(yǎng)學生良好的學習興趣。

【關鍵詞】初中生；思想品德；學習興趣；改進策略

在新課程改革理念的指導下，對思想品德課程學習興趣的關注就是對學生全面協(xié)調發(fā)展的關注，是對初中生思想品德課程現(xiàn)實存在問題的關注，同時也是教育者自身實際教學工作的需要。教師教學生，不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他們愛好學習的興趣。思想品德學習興趣是學生積極探索知識的巨大動力，是形成學習動機的重要內因，是促進學生學習的強化劑，激發(fā)學生思想品德學習興趣是提高德育質量的重要途徑。

一、提高自我意識，激發(fā)學生思想品德學習興趣

1.外在因素，教師應引導學生培養(yǎng)學習興趣

大多數(shù)學生對此并沒有自我意識，他們認為學習興趣都來源于教師講課的感染力，來源于學科知識的趣味性。教師講課的方式固然重要，但是只注重外因，而沒有從根本上發(fā)掘學生內因，那么這在培養(yǎng)學生興趣的認識上便會帶有盲目性和被動性，學生中有很多之所以未能真正培養(yǎng)出學習興趣，其原因多半也在于此。教育心理學告訴我們，學習的積極性即心理的能動狀態(tài)，來源于學生的心理需要，只有當外部的教育因素觸及了學生內在的精神需求，才能使受教育者處于一種積極的接受狀態(tài)。

2.內在因素，學生自我意識的培養(yǎng)

處在青少年時期的中學生，在心理和思維上，有兩種最顯著的特點：一是邏輯思維逐漸發(fā)展，自我意識和獨立性增強，他們開始要求獨立思考問題，對人對事不盲目輕信，對家長、教師和書本的結論往往持批判的態(tài)度；二是由于知識和社會經(jīng)驗有限，看問題容易偏激和片面，遇事往往容易意氣用事，容易產(chǎn)生逆反心理。從思想認識上看，有的學生無遠大理想，沒有明確的生活目標，無學習和升學動力，對自己又缺乏“自知之明”，對教師的教學，要么三分鐘的熱情，要么根本不感興趣。

3.改變傳統(tǒng)的教育觀念，引導教育和自我教育相結合

每個學生都是相對獨立自主的個體，都具有自我學習的潛能和自主探索的天份，啟發(fā)學生對學習興趣的自主意識，教師應尊重學生的這一特性，在科學指導的前提下，培養(yǎng)學生自我探索的能力。自我探索往往基于好奇心，對思想品德課程學習興趣的培養(yǎng)是基于塑造自我良好品德，提升自身道德素質的心理，是對美好品德、高尚品質的向往。

4.挖掘學生特性，正確引導、培養(yǎng)學生的興趣

在實際教學過程中，教師要根據(jù)學生的可塑性，挖掘學生特性，正確引導、培養(yǎng)學生的興趣。不同的學生由于受家庭、社會等的影響，形成不同的個性特征。初中生生活內容的差異，他們所形成的個性特點也所不同。在思想品德學習過程中主要表現(xiàn)為：有的學生對力求提升個人修養(yǎng)，增加自身內涵；有的學生對政治常識感興趣，時常關注社會時政；有的學生熱心于參加社會公益活動，從中尋找價值的存在；有的學生則樂于同教師交流，從中得到領悟等。

因此，教師應主動了解學生個性差異，尊重學生差異性，在此基礎上挖掘學生身上閃光點，對學生進行有目的的個性化教育，為他們創(chuàng)設有需要和感興趣的學習環(huán)境，鼓勵他們揚長避短，從而引導學生自己培養(yǎng)自身對思想品德課程的學習興趣。

二、設計豐富的活動，激發(fā)學生的學習興趣

新課程倡導活動教學，活動教學是以活動為基本的教學組織形式，活動形式的多樣性有助于激發(fā)學生的參與熱情和學習興趣。初中思想品德課活動教學應該在豐富多彩的活動形式中促進學生智力和各種能力的發(fā)展，但在思想品德課活動教學中一些教師并沒有根據(jù)政治課活動教學目標精心組織教學活動，而是把活動千篇一律地設計為群體討論活動，這種活動形式在一定程度上調動了學生認知的積極性，但長此以往，學生對政治課的學習也就失去了興趣。

案例：在人教版思想品德七年級上冊第九課第一框《身邊的侵害和保護》教學中，教師在課堂上安排了分組討論活動，活動共設三個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)提出了一個問題，讓各組學生分別討論回答，活動形式如出一轍：

（1）發(fā)生在我們身邊的侵害有哪些？

（2）這些身邊的侵害對自己有什么影響？

（3）如果碰到這些危害應該怎么辦？

在群體討論活動中，有的組熱鬧，有的組冷清，有的組甚至在討論與問題無關的內容，形成鮮明的對比。活動結束后由各組組長代表發(fā)言，大多數(shù)學生低頭不語?；顒咏虒W注重學生對活動的體驗，單一的群體討論活動教學組織形式并不能完全激起學生的學習興趣，活動如果僅以分組討論的組織形式加以利用，那么也就無法體現(xiàn)出活動教學的價值。

思想品德課活動教學的組織形式多種多樣，不同的活動形式具有不同的特點，如體驗、表演等活動形式能夠使學生積極參與思考，充分調動學生學習的主動性。如果此案例可以采用角色扮演的形式加以展現(xiàn)，不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的參與積極性，而且能夠使政治課活動教學的實效性得到提高。

三、創(chuàng)建良好的師生關系，培養(yǎng)學生的學習興趣

如果說其他某些學科課程教師在一定程度上只“教書”而不“育人”的話，那么中學思想品德課教師則必須是既“教書”又“育人”。教師在課堂上既要作為一個引導者以豐富的內容，生動的案例給學生傳授知識，也要作為優(yōu)秀的代表給學生起到認同的榜樣作用，要服務于學生，為學生創(chuàng)造充滿關愛、平等民主的環(huán)境，讓學生始終處在被尊重、被愛護，積極合作的學習狀態(tài)，并在相互支持和關愛的氛圍中

感受這種良師益友的師生關系，通過這種關系促使學生思想上產(chǎn)生強烈的求知欲，以達到激發(fā)學生思想品德學習興趣的目的。

在生活中我們通常會聽到學生課余時間經(jīng)常會交流：我喜歡某某老師，特別喜歡上他的課。足以見得教師在影響學生學習興趣方面的關鍵性。教育應該是人與人心靈上最微妙、最敏感的接觸。老師尊重學生，關愛學生，感受到老師溫暖的學生就會更加熱愛、信任老師，而教師通過這種尊重和信任信息的反饋，也會更加關心、愛護自己的學生，師生關系以此出現(xiàn)良性循。當老師和學生處在這種相互關心、互相尊重的師生關系中時，學生會感到對外部環(huán)境的信任，有足夠的自尊和自信，從而以健康的心理狀態(tài)、積極的學習狀態(tài)，不斷提升對思想品德課程的興趣。

四、營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學生學習興趣

課堂氛圍的民主，源于教師在課堂上的一舉一動，教師親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等，都會拉近師生心靈的距離，消除學生學習的畏難情緒。在師與生、生與生之間創(chuàng)造一種平等和諧的氛圍，使學生感受到學習是一種享受，做到敢想、敢問、敢說，從而提高他們參與學習的興趣，增強參與學習的動機。

教師豐富多彩的情感信息會強烈的刺激學生情感與教師產(chǎn)生共鳴，積極的課堂學習氛圍，是一個需要教師關心和感興趣的環(huán)境，教師要認可學生的價值和重要性，教師的愛往往有“潤物細無聲”的效果，教學中應重視平時與學生的心靈交流，讓學生喜歡思想品德教師，進而愛上思想品德課，產(chǎn)生自主學習的動力。

總之，提高學習興趣方法是多種多樣的，只要教師多用心，都能從細微處撥動學生思維之弦，激發(fā)學生學習思想品德課程的興趣。