陳麗琴

新疆阿克蘇市第四小學(xué)

【摘 要】在新課程改革的大環(huán)境影響之下，使得小學(xué)教師的教學(xué)觀念也發(fā)生了改變。不單單教給孩子們純粹的理論知識(shí)和答題的方法，還需讓他們養(yǎng)成主動(dòng)提出疑問(wèn)的意識(shí)和能力。同時(shí)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中使用各種模式開(kāi)展教學(xué)，指引學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、進(jìn)行解析以及做出最后的回答。通過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，在提高學(xué)生提問(wèn)水平的同時(shí)，還提高了教師教學(xué)的水平和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生提問(wèn)能力；培養(yǎng)；方法

教育的不斷發(fā)展，改變了人們的教育觀念和教學(xué)的方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足現(xiàn)有的教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是新課改背景下的關(guān)鍵實(shí)施部分，受到各界人士的關(guān)注。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的提問(wèn)水平的發(fā)展。學(xué)生這方面的水平提升了，就能夠提高他們主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使得其思維邏輯性提升，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。文章從下面幾個(gè)方面來(lái)論述如何培養(yǎng)小學(xué)生的提問(wèn)能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生提問(wèn)能力的作用

新課改的大環(huán)境作用下，素質(zhì)教育開(kāi)始推行，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也在逐步創(chuàng)新。透過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)的時(shí)候，絕大部分還是單純的依靠教材開(kāi)展教授工作，學(xué)生在課堂上借助課本和教師的講解來(lái)學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法下學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成效自然是不佳的，教師的教學(xué)效果也受到很大的影響。在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，如果能夠培養(yǎng)他們的提問(wèn)能力就可以很好地解決這一問(wèn)題。所以，學(xué)校的管理者和教育者應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注度。

1.現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r

相關(guān)的數(shù)據(jù)表明，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育的理念已經(jīng)慢慢融進(jìn)小學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中了。但是在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，由于受到各種原因的影響，導(dǎo)致多數(shù)的教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，還是把教師作為主體進(jìn)行灌輸式的教課。學(xué)生在數(shù)學(xué)課上面，從始至終都在聽(tīng)教師講解，然后自己理解。最多教師會(huì)問(wèn)他們聽(tīng)懂了沒(méi)有的時(shí)候，有部分同學(xué)雖然沒(méi)有明白，但是還是會(huì)做出肯定的回答。有的是心思根本不再學(xué)習(xí)上，有的學(xué)生認(rèn)為自己把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，可以慢慢理解或者是課后請(qǐng)教別的同學(xué)。對(duì)于知識(shí)的鞏固，他們一般采用的是死記數(shù)學(xué)方程式以及題海戰(zhàn)術(shù)。這樣就不能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，時(shí)間長(zhǎng)了他們會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生厭惡感。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)想

該部分的聯(lián)想關(guān)鍵的一點(diǎn)在于把教師為主體的教學(xué)變成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)形式。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，讓他們養(yǎng)成良好的提問(wèn)能力是非常重要的方法之一。他們透過(guò)在教學(xué)課上面主動(dòng)提問(wèn)疑問(wèn)，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，可預(yù)防他們對(duì)數(shù)學(xué)這一科目產(chǎn)生不良的反感情緒，改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，進(jìn)而把嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)課變得更加活躍，最終提高教師的教學(xué)效果及他們的學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)小學(xué)生提問(wèn)能力的教學(xué)方法

文章上文透過(guò)介紹小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展情況及相關(guān)聯(lián)想，論述了提升其提問(wèn)水平的關(guān)鍵作用。提問(wèn)能力的培育能夠促使學(xué)生的思維能力提升，使得他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，進(jìn)而提升教學(xué)的品質(zhì)。文章從以下方面詳細(xì)的論述培養(yǎng)該能力的方法。

1.構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)

有關(guān)學(xué)者表明：思考是自我對(duì)事物的好奇狀態(tài)下生成的疑問(wèn)中進(jìn)行的一種活動(dòng)。所以，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候需整合該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編制獨(dú)特的有趣的情境，讓學(xué)生們有想要提問(wèn)的沖動(dòng)，使得他們?cè)谶@種沖動(dòng)的驅(qū)使之下開(kāi)展學(xué)習(xí)。這樣就能夠使得他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓他們及時(shí)表達(dá)自己的疑問(wèn)，教師透過(guò)他們提出的問(wèn)題，可以更加有針對(duì)性的開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。比方在學(xué)習(xí)“十以內(nèi)的加減法的時(shí)候”，教師可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，把這些數(shù)字通過(guò)小動(dòng)物的形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。教師可以在播放視頻之前，先進(jìn)行提問(wèn)：同學(xué)們，等下老師會(huì)讓大家觀看一段視頻，在看的過(guò)程中呢，大家注意觀察一下，有多少只小鴨子，多少只青蛙？該方式的教學(xué)更加符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們會(huì)在觀看的時(shí)候觀察有多少數(shù)量的小動(dòng)物。在觀看完短片之后，教師挑選學(xué)生進(jìn)行回答，并且提出表?yè)P(yáng)。接下來(lái)教師再接著提出問(wèn)題：短片中總共出現(xiàn)了多少動(dòng)物呢？并且留給學(xué)生單獨(dú)思考的時(shí)間或者討論的時(shí)間，教師引導(dǎo)學(xué)生把兩種動(dòng)物相加得出答案。最后再讓學(xué)生們觀看一遍視頻，一起來(lái)驗(yàn)證答案。這樣就能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高了。這個(gè)過(guò)程中，有的同學(xué)會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：知道了總共的數(shù)量和其中一種動(dòng)物的數(shù)量，反過(guò)來(lái)不就知道另外一種動(dòng)物的數(shù)量了嗎？這樣就能夠讓他們?cè)谝蓡?wèn)的驅(qū)動(dòng)下，快速的學(xué)習(xí)到減法的運(yùn)算當(dāng)中。

2.搭建活潑的課堂，讓學(xué)生敢于表達(dá)出自己的疑問(wèn)

教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以完全理解的，他們之所以在課堂上不提出疑問(wèn)，是缺乏勇氣。那采用什么樣的方法解決這一問(wèn)題呢？第一點(diǎn)就是拉近教師和學(xué)生之間的距離感。教師無(wú)論是在課堂中還是生活上都要給學(xué)生一種親切感，讓他們感覺(jué)教師是隨和的，即使他們的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的教師也不會(huì)批評(píng)他們。第二點(diǎn)就是消除其恐懼感。該恐懼偶一部分是源自于學(xué)生本身有疑問(wèn)，但是在表述的時(shí)候不能夠清晰的表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。還有一部分原因在于不敢當(dāng)中闡述自己的觀點(diǎn)，怕說(shuō)錯(cuò)了，同學(xué)們會(huì)笑話自己。針對(duì)這樣的情況，教師可以讓他們透過(guò)書(shū)寫(xiě)的方式進(jìn)行提問(wèn)。最后一點(diǎn)，詳盡編制預(yù)習(xí)的綱要，使得他們?cè)诮處熃淌谥澳軌蛳攘私庵R(shí)要點(diǎn)，把存在疑問(wèn)的地方標(biāo)注出來(lái)，便于在課堂中有針對(duì)的學(xué)習(xí)或者提問(wèn)。透過(guò)以上措施可以使得學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，及時(shí)提出不懂的問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效果。

3.讓學(xué)生掌握提問(wèn)的技巧，讓問(wèn)題的提出更有意義

學(xué)生有疑問(wèn)是很正常的，教師要做到的就是引導(dǎo)學(xué)生把控提問(wèn)的技巧，讓提出的問(wèn)題更具有代表性。有一句話：送給一個(gè)窮人很多魚(yú)，不如教會(huì)給他捕魚(yú)的方法。讓學(xué)生掌握提問(wèn)的技巧也是這個(gè)道理。因此，讓他們學(xué)會(huì)提問(wèn)是教學(xué)的重要目標(biāo)，是培養(yǎng)其提問(wèn)能力的基礎(chǔ)。可是因?yàn)榻虒W(xué)的具體內(nèi)容和形式的不同，使得提問(wèn)的方式也存在一定的差異，需要根據(jù)具體的情況有針對(duì)性的教學(xué)。如果不能夠教會(huì)他們?cè)鯓舆M(jìn)行提問(wèn)，導(dǎo)致學(xué)生在提問(wèn)的時(shí)候，表達(dá)混亂，一些題目本身很簡(jiǎn)單，由于個(gè)別同學(xué)的能力太差不能夠第一時(shí)間消化，教師針對(duì)這類(lèi)問(wèn)題再進(jìn)行多次、詳盡的講解，就浪費(fèi)了大多數(shù)同學(xué)的共有時(shí)間，而且課堂的時(shí)間是有限的。

4.提供足夠的時(shí)空，使學(xué)生“善問(wèn)”

質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。事實(shí)上，學(xué)生欲提出有質(zhì)量的問(wèn)題，就必須對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理和排序、分析與歸納，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，實(shí)行再創(chuàng)造。當(dāng)然，要使學(xué)生善問(wèn)，第一，教師需給學(xué)生提供足夠的示范和指導(dǎo)，啟迪他們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)中睜大慧眼，尋找和搜集問(wèn)題，在經(jīng)歷了思考后仍然不懂的地方，要多問(wèn)為什么。第二，在課中，我們需要多給學(xué)生表述和顯露思維的機(jī)會(huì)，給足他們思考、合作探究的時(shí)空，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)把自己的解答方式展現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)他們間相互的交流進(jìn)行優(yōu)化。同時(shí)激勵(lì)他們質(zhì)疑教師、教材、同學(xué)，鼓勵(lì)他們有疑即問(wèn)。第三，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，在重難點(diǎn)處細(xì)磨深究，保證提問(wèn)的質(zhì)量。

三、總結(jié)

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的提問(wèn)水平的提升。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師要摒棄傳統(tǒng)過(guò)時(shí)的教學(xué)方法，在新觀念的指引下，透過(guò)使用適宜的方法提升其提問(wèn)的能力，只有這樣才能夠提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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