黃海斌

摘 要：小學數學的教學目標不僅僅是讓學生學習數學知識，還要在課堂中滲透數學思想方法。數學思想方法是連接知識點之間的橋梁，如果能把數學思想方法應用到學習過程中，那學生就不會對數學學習感到恐懼，學習起來也會變得更容易。傳統(tǒng)的數學教學中，教師只注重給學生講解教材中的知識和原理，有些知識學生根本無法理解，同時教師的教學方式存在一定的問題，致使學生不會借助思想方法的力量進行學習。新課標對學生數學思想方法的掌握提出了更高的要求，同時也對教師在課堂上滲透思想方法提出了新要求，那教師如何在小學數學中滲透思想方法呢？下面的內容會做出簡要解析。

關鍵詞：小學數學；思想方法；策略

小學數學中滲透思想方法可以拓寬學生的思維面，讓學生的思維能力得到提高；小學數學中滲透思想方法可以幫助學生建立清晰的知識網，讓學生把所學知識串聯(lián)起來；小學數學中滲透思想方法可以激勵學生更透徹地理解數學知識，提高數學學習水平。下面從四方面簡述教師在小學數學中滲透思想方法的策略。

一、在原理傳授過程中滲透思想方法

很多數學原理都比較抽象，而且系統(tǒng)性很強，假如教師在課堂中只給學生生硬地講解數學原理，學生知其然而不知其所以然，對數學原理不理解，久而久之，逐漸削弱了學生學習數學的積極性和自信心。新課程背景下，教師要在給學生傳授數學原理的過程中滲透數學思想方法，學生借助思想方法，對一些抽象的數學理論會更容易理解，同時也從中學到了數學學習的方法，對以后學習新知識有益處。比如，講解“小數除法”這部分內容時，教師可以讓學生思考小數乘法的內容，將小數除法轉化為小數乘法，利用所學知識攻克新知識，無形中就給學生滲透了轉化思想，以后學生遇到新知識時就不會感到恐懼，運用轉化思想就可以將復雜的問題簡單化。

二、在題目講解過程中滲透思想方法

數學題目的靈活性強，思維量和計算量都很大，假如教師在講解題目的過程中只是給學生講解一道題的解答方法，學生無法對類似的題目進行舉一反三，解答題目就會變得很困難，導致學生一遇到數學題目就犯愁。新課程背景下，教師要在講解數學題目的過程中滲透數學思想方法，學生借助思想方法，積極對所做的題目進行思考，數學題目就會變得很簡單，學生也學會了舉一反三，即使遇到沒有見過的復雜題目，學生也能運用所學知識和思想方法解決問題，從而提高數學學習水平。比如，有些復雜的題目學生不知道如何下手，如果運用數學思想方法就會很容易得到解決。比如“判斷位置與方向”的題目，單純的文字和數字描述學生可能會感到頭暈，但是通過畫圖的方法將數字具體化，學生就很容易理解并解答。這其中就滲透了數形結合思想，以后學生遇到難以解決的題目，就會想到數形結合，用形簡化數，用數體現形，從而快速準確地解答題目。

三、在復習總結過程中滲透思想方法

數學這門學科需要經常歸納總結才能學好，數學知識點的聯(lián)系很緊密，假如教師只是讓學生按部就班地進行學習，而不讓學生時常進行復習、總結，學生就會淡忘以前學過的知識，也不知道新知識和舊知識之間有什么聯(lián)系，導致學生無法將數學知識串聯(lián)起來，很難解決問題。新課程背景下，教師要在復習總結的過程中滲透思想方法，這是滲透思想方法的最好時機。學生對所復習的內容已經有了比較深刻的理解，復習的過程中借助思想方法的力量就能更進一步理解所復習的知識，并運用所復習的知識解決實際問題。比如，“三角形”這部分內容，教師要在復習總結中給學生滲透分類討論的思想，三角形可分為直角、銳角、鈍角三角形，還可分為等腰、等邊、三邊不等三角形，哪種分類容易解決問題，學生就要對三角形如何分類。以后遇到不能一概而論的數學問題時，學生就會想到利用分類討論思想解決問題，既保證了思路的清晰性，又保證了思維的全面性，學生還不會被看似復雜、實則簡單的問題嚇倒。

四、在知識拓展過程中滲透思想方法

在教學過程中會有一些知識拓展，以豐富學生的數學知識，通過這些知識拓展學生可以學到更多的知識，掌握更多的方法，假如教師只是讓學生學習知識，而不給學生傳授思想方法，那就失去了知識拓展的意義。新課程背景下，教師要在知識拓展中滲透數學思想方法，讓學生通過知識拓展掌握更多的思想方法，并應用到數學學習中，提高數學能力。

以上內容從四個方面闡述了小學數學中滲透思想方法的策略，分別是：在原理傳授過程中滲透，在題目講解過程中滲透，在復習總結過程中滲透，在知識拓展過程中滲透。這只是其中的幾個方面，教師要在教學過程中不斷提高自身水平，加深對數學思想方法的理解，還要不斷創(chuàng)新，找到更多在數學中滲透思想方法的策略，讓學生把數學思想方法變成學習數學的有利工具，從小學開始就建立數學思維，提高數學學習水平，為以后更深層次的數學學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳俊玲.在小學數學教學中滲透數學思想方法的有效策略[J].新課程（小學），2016.

[2]張艷俊.在小學數學教學中滲透數學思想方法的有效策略[J].教育科學（引文版），2015.