杜興華+謝鋼

摘 要：科學(xué)教育是近年來越來越被重視的一種教育形式，但當(dāng)前我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育存在著許多的問題?？茖W(xué)教育要求學(xué)生擁有一定的知識(shí)整合能力，為了在理論和實(shí)踐之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，讓學(xué)生更加理解知識(shí)整合的重要性，教師一定要加大對(duì)于知識(shí)整合教育工作的重視程度。為了能讓工作更有效率，教師首先要了解知識(shí)整合的內(nèi)涵和構(gòu)成，找到目前小學(xué)科學(xué)教育知識(shí)整合過程中出現(xiàn)的問題，并加以解決。

關(guān)鍵詞：知識(shí)整合；小學(xué)教育；科學(xué)教育

知識(shí)整合作為一種我們常說的概念，它存在于各種不同的學(xué)科之中。知識(shí)整合能力代表著學(xué)生對(duì)于不同學(xué)科、不同領(lǐng)域、不同維度的知識(shí)內(nèi)容的理解能力和運(yùn)用能力。每一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)都有著可以被整合的可能性，只是需要不同的人來進(jìn)行開發(fā)。對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的知識(shí)整合能力進(jìn)行研究，就是要讓學(xué)生可以形成這種思維能力。

一、當(dāng)下知識(shí)整合面臨的難題

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的起步階段，是為一生的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的時(shí)期，在這一時(shí)期，讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，可以讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的能力，同時(shí)獲得良好的科學(xué)基礎(chǔ)，促進(jìn)科學(xué)思維的形成。很多時(shí)候，科學(xué)知識(shí)是觸類旁通的，因此，如果學(xué)生沒有得到良好的教育，就無法在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)將所有知識(shí)整合起來。

（一）小學(xué)科學(xué)教育沒有得到有效開展

現(xiàn)在許多學(xué)校還以考試為最終的風(fēng)向標(biāo)，認(rèn)為科學(xué)教育可有可無，科學(xué)教育在小學(xué)教育中根本沒有體現(xiàn)?；蛘哂行W(xué)校不具備相關(guān)的教學(xué)硬件，無法展開有效的科學(xué)教學(xué)。還有些學(xué)校沒有相關(guān)的人才。

這些原因都會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生科學(xué)知識(shí)的整合能力不合格。小學(xué)生的人格還不完善，學(xué)習(xí)能力還不健全，在學(xué)校如果沒有得到教師的合理引導(dǎo)，是無法形成對(duì)科學(xué)的理解的。

（二）學(xué)科教學(xué)過于孤立

知識(shí)整合能力需要小學(xué)生能夠?qū)⒏骺浦g建立聯(lián)系，明白一個(gè)學(xué)科與另一個(gè)學(xué)科之間的關(guān)系，這樣才能最終形成跨學(xué)科整合的認(rèn)知。

教師只要多做聯(lián)想，其實(shí)就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)科和學(xué)科之間的知識(shí)是可以互通的，學(xué)科與學(xué)科之間的壁壘是可以被打破的。當(dāng)這種界限破除，學(xué)生就找到了將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合的方法，這對(duì)于小學(xué)科學(xué)教育是有很大好處的。

二、正確地培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)知識(shí)整合能力

通過分析發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們?cè)谛W(xué)科學(xué)教育中還有很多地方需要改進(jìn)。這其中不僅包括在教學(xué)內(nèi)容上的改進(jìn)，而且很多時(shí)候我們也沒有一個(gè)正確的態(tài)度、正確的方式和合適的工具讓學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)形成知識(shí)整合的能力。那么，我們究竟應(yīng)該怎么做才能讓學(xué)生獲得這種能力呢？

（一）明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在教學(xué)中，要讓學(xué)生明確在學(xué)習(xí)某一項(xiàng)內(nèi)容時(shí)的目的。要告訴學(xué)生，我們今天學(xué)習(xí)的這些內(nèi)容，對(duì)于我們本學(xué)科的學(xué)習(xí)有一個(gè)什么樣的作用，在整體的知識(shí)構(gòu)建中又會(huì)有哪些作用，并且制訂一個(gè)完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

例如，今天學(xué)習(xí)“用紙做一座橋”這一內(nèi)容。首先，教師要了解學(xué)生平時(shí)動(dòng)手能力如何，再做課程具體設(shè)置。其次，教師在教學(xué)后應(yīng)該反思這節(jié)課中所講的內(nèi)容是不是已經(jīng)涵蓋應(yīng)該講到的所有的內(nèi)容，有沒有其他的創(chuàng)新點(diǎn)。最后，教師應(yīng)該想想，這節(jié)課中的內(nèi)容與其他哪些知識(shí)相關(guān)，可以與哪些知識(shí)相整合。例如，橋有哪些形狀？是做中國(guó)橋還是外國(guó)橋？它是什么顏色？有什么功能？橋的長(zhǎng)寬尺寸和用途？這樣的思考過程會(huì)涉及各門學(xué)科的知識(shí)，在這期間，知識(shí)就得到了整合。

通過這樣的教學(xué)目標(biāo)的制定，教師才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)整合。

（二）善用相關(guān)的學(xué)習(xí)工具

許多人在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)效果差的原因之一就是沒有掌握良好的學(xué)習(xí)工具。其實(shí)學(xué)習(xí)工具在教學(xué)中的作用也是很重要的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不可缺少。在學(xué)習(xí)中，有很多的學(xué)習(xí)工具可以幫助學(xué)生形成很好的知識(shí)整合能力。比如思維導(dǎo)圖，可以讓人通過思考，對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸類排序，以觀察自己所學(xué)到的知識(shí)的體系和發(fā)展方向。

還以上面提到的《用紙做一座橋》這一課的內(nèi)容來說。教師應(yīng)該首先讓學(xué)生自己思考，我們可以用什么紙做橋呢？它在現(xiàn)實(shí)生活中都有哪些作用呢？思考之后讓學(xué)生畫思維導(dǎo)圖。這其中，有些學(xué)生可能想做趙州橋，那么首先就要知道趙州橋的由來，這和歷史就聯(lián)系到一塊了。有些學(xué)生想到了數(shù)學(xué)幾何知識(shí)，覺得三角形可以讓橋變得更穩(wěn)固，那么就梳理出了數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)。一次簡(jiǎn)單的用紙做橋的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生聯(lián)想出很多不同學(xué)科的知識(shí)，這就是知識(shí)整合能力的重要性。

綜上所述，我們的小學(xué)科學(xué)教育要能夠開拓學(xué)生的思維，這種開拓不僅僅是在科學(xué)內(nèi)容中的縱向開發(fā)，更有在其他學(xué)科領(lǐng)域相融合的橫向的開發(fā)，讓學(xué)生可以將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)串聯(lián)起來，在自己的知識(shí)體系中實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的整合，這才是我們小學(xué)科學(xué)教學(xué)的最終目的，才能培養(yǎng)出獨(dú)立健全的人才。

參考文獻(xiàn)：

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