桂紅梅

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是教學(xué)中的基本任務(wù)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中不斷地讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，提升綜合素質(zhì)，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維；小學(xué)數(shù)學(xué)；探析

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生思維能力要求較高，同時(shí)還需要學(xué)生具備創(chuàng)新能力和靈活的思維意識(shí)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師除了要注重學(xué)生掌握內(nèi)容之外，還要為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的思維環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這種環(huán)境中充分發(fā)揮自己的想象能力，形成思維意識(shí)，并且最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是教學(xué)中的重要任務(wù)，有著非常重要的研究意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性

每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不同。有些學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠熟練地掌握教師所講述的知識(shí)內(nèi)容，并將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到解題的過程中。但是，也有一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，通過死記硬背的方法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，這種學(xué)習(xí)方式注定不能取得好的成效，他們?cè)诿鎸?duì)新的數(shù)學(xué)題目時(shí)往往無從下手。這就要求教師在教學(xué)過程中，要足夠重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面的培養(yǎng)，解決這一類學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，提升每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)思維在教學(xué)中的體現(xiàn)

數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：學(xué)習(xí)過程、判斷能力和綜合能力。首先，數(shù)學(xué)的思維能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有著密不可分的關(guān)系。當(dāng)前數(shù)學(xué)的教學(xué)過程已經(jīng)不僅僅只是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)的過程中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓他們的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展，然后再利用思維能力解決數(shù)學(xué)問題。如果學(xué)習(xí)過程中忽視了這一點(diǎn)，就很容易讓學(xué)生養(yǎng)成不正確的學(xué)習(xí)方法，也就是前文中提到的利用“死記硬背”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力還體現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的判斷上。數(shù)學(xué)的發(fā)展過程本來就是在不斷的質(zhì)疑中發(fā)展的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也要對(duì)教師課堂中講述的知識(shí)點(diǎn)和課本上的知識(shí)內(nèi)容及時(shí)提出質(zhì)疑，然后及時(shí)解決問題。再次，數(shù)學(xué)的思維能力還體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用上。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要利用自己的綜合能力融合各個(gè)知識(shí)內(nèi)容，然后再加入自己的思維意識(shí)去推理解決問題，因此，綜合能力也是數(shù)學(xué)思維能力的重要體現(xiàn)。

三、在教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的措施

新課程改革求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，讓他們能夠擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和想象力，并且在學(xué)習(xí)過程中能夠不斷地提出問題且解決問題。所以，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)要貫穿在學(xué)習(xí)的每一個(gè)步驟中，主要包括了以下幾個(gè)有效的方法。

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的第一步就是要利用學(xué)生的好奇心培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以此讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱暮闷嫘霓D(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)中的求知欲，主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)思維能力。例如，在學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)不同三角形的內(nèi)角進(jìn)行測(cè)量，然后根據(jù)學(xué)生告知自己的兩個(gè)角的度數(shù)推算出另一個(gè)角的度數(shù)，以此讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑：為什么老師能夠準(zhǔn)確說出另一個(gè)角的度數(shù)呢？通過這種教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)三角形的內(nèi)角和產(chǎn)生了興趣，有助于培養(yǎng)他們?cè)谶@部分內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中的思維意識(shí)。

2.精心設(shè)計(jì)課堂提問

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題是培養(yǎng)提升學(xué)生思維能力的有效方式。學(xué)生在思考問題的過程中，會(huì)有針對(duì)性地去思考某一數(shù)學(xué)問題，找到正確的解決方式，然后在不知不覺中形成良好的思維方式。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計(jì)課堂中的提問內(nèi)容，盡量以引導(dǎo)的方式能夠讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)提升自己的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)最小公倍數(shù)的時(shí)候，教師可以向?qū)W生提出這樣的一個(gè)問題：為什么在最小公倍數(shù)中，除了各自特優(yōu)的質(zhì)因數(shù)之外還要找到共有的質(zhì)因數(shù)呢？在過去的學(xué)習(xí)中，該知識(shí)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，這一問題能夠讓學(xué)生主動(dòng)去思考這個(gè)問題，在自己主動(dòng)找到答案的同時(shí)提升思維能力。

3.注重知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系密切，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要將所有的知識(shí)內(nèi)容形成完整的網(wǎng)絡(luò)體系，并以此培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。所以，教師在各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，可以為學(xué)生開展綜合練習(xí)課程，讓學(xué)生通過這種課程將自己學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系在一起，形成系統(tǒng)化的知識(shí)架構(gòu)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，除了讓學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)外，還要不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中得到全方位的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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