岳文海

甘肅省蘭州市榆中縣一悟小學(xué)

【摘 要】小學(xué)閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和重要途徑。如何通過廣泛而有序的閱讀獲取、篩選信息，開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識、培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的各種能力，應(yīng)該引起人們的不斷重視。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；閱讀；語文

一、新課標(biāo)對小學(xué)閱讀教學(xué)的要求

新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求是學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺易文言文。新課程理念下的教學(xué)過程，不僅承載著傳授知識、訓(xùn)練技能的使命，更是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間相互信息傳遞、情感交流、思維碰撞的批判性、創(chuàng)造性的過程。這次課程改革，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，提倡學(xué)生在閱讀思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表獨(dú)立見解，在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會思考，學(xué)會讀書。利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

二、引導(dǎo)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略探討

1.刺激引發(fā)學(xué)生閱讀興趣

一個(gè)人知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)）的獲取主要靠的是閱讀。語文教學(xué)一方面要重視教育學(xué)生閱讀的樂趣；二要教育學(xué)生養(yǎng)成很好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣，一定程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動。假設(shè)教師能發(fā)現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個(gè)長處，那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待教師的教學(xué)活動，愛上這門課程。低年級語文老師在日常教學(xué)工作中要做的一項(xiàng)重要工作便是：教育學(xué)生喜歡上語文課，體會到閱讀的樂趣。教學(xué)盡大概增加趣味性，在活動中、在游戲中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，這樣才氣增加興趣。

2.教育學(xué)生閱讀本領(lǐng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，第七條總目標(biāo)一開始就說：“要逐步教育學(xué)生具有獨(dú)立閱讀本領(lǐng)”。

提起閱讀本領(lǐng)，很多教師就自然想到讀懂詞語，讀懂句子，讀懂段，讀懂篇，就會想到朗讀、默讀和背誦，以為訓(xùn)練這些便是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀本領(lǐng)，這是對閱讀本領(lǐng)的誤解。沒有真正領(lǐng)會到語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性和對學(xué)生未來發(fā)展的可持續(xù)性，沒有做到“為他們的終生學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。

其實(shí)讀懂并不錯(cuò)，難題是閱讀本領(lǐng)不僅是讀懂?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》就提出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是教育學(xué)生具有體會、理解、欣賞和評價(jià)的本領(lǐng)。這種各方面的能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不該把他們機(jī)械的割裂開來?！边@里說的是“重點(diǎn)”，自然還有別的本領(lǐng)。課標(biāo)還提出“逐步教育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的本領(lǐng)”，當(dāng)然還應(yīng)當(dāng)有語感，朗讀、默讀、背誦以及速讀等本領(lǐng)等。這種各方面的能力還被表述為獨(dú)立閱讀本領(lǐng)，理解本領(lǐng)是獨(dú)立閱讀本領(lǐng)的基礎(chǔ)和核心。

3.重視閱讀感受的體驗(yàn)

語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。閱讀又是學(xué)生的個(gè)性化行為，所以在閱讀中要關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中的情感體驗(yàn)，要充分尊重學(xué)生鮮活的生命存在，牢固樹立學(xué)生的主體地位。在閱讀過程中要落實(shí)“對話”的理念，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師是閱讀活動的參與者，引導(dǎo)者，要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己獨(dú)特的感受。改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。以讀為主，在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，在合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動手去學(xué)習(xí)閱讀，去理解詞句。學(xué)生有自己的心得，有自己的看法和疑問，有自己的評價(jià)，有自己的體驗(yàn)，有自己的欣賞品位和審美情趣，讓閱讀過程真正成為學(xué)生快樂的精神體驗(yàn)的過程。

4.注重積累，培養(yǎng)語感

語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感。所以豐富的積累、良好的語感，全部通過閱讀來實(shí)現(xiàn)。首先要加大閱讀范圍，拓展自己的視野，廣泛閱讀各種類型的有益讀物。另外還要注意在閱讀中的積累，積累詞語，積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀的篇段，通過閱讀積累形象材料、情感材料、思維材料以及佳詞好句，以此來增強(qiáng)語感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。

三、結(jié)語

小學(xué)階段是閱讀興趣和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)成為小學(xué)階段總的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書。在整個(gè)閱讀活動中，教師不僅是學(xué)生閱讀活動的引導(dǎo)者、組織者，而且也是他們的欣賞者，要參與到學(xué)生的閱讀活動中去，在活動中對學(xué)生“言傳身教”，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。總之在教學(xué)實(shí)踐中，老師為有努力探索閱讀指導(dǎo)的可行方法，有意識地把閱讀教學(xué)作為重要的教學(xué)方針并且進(jìn)行，才氣教育學(xué)生獲取知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)）的本事，才氣逐步達(dá)到“用不著教”的抱負(fù)境界。

參考文獻(xiàn)：

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