何舜平

[摘 要]在學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能的過(guò)程中，聽(tīng)力的好壞往往起著十分重要的作用，實(shí)施將語(yǔ)篇銜接理論應(yīng)用在高中聽(tīng)力教學(xué)當(dāng)中的策略，應(yīng)明確教師的角色和學(xué)生的地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性和分析性的培養(yǎng)，定期進(jìn)行檢閱。

[關(guān)鍵詞]課堂角色；主體；心理活動(dòng)；語(yǔ)言知識(shí)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）12-0044-01

根據(jù)高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中生在沒(méi)有生詞或生詞已作解釋的情況下，能基本聽(tīng)懂簡(jiǎn)要的故事和題材熟悉的語(yǔ)段，語(yǔ)速為每分鐘120個(gè)單詞，聽(tīng)一遍能理解大意，聽(tīng)二至三遍能了解其中的細(xì)節(jié)，理解正確率達(dá)70%。如何達(dá)到甚至超過(guò)這個(gè)要求，在高考中拿高分？本著多年來(lái)在高中一線(xiàn)執(zhí)教的經(jīng)驗(yàn)，筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、知己知彼

1.教師的課堂角色。教師應(yīng)是“戰(zhàn)場(chǎng)上的指揮員”。不僅要“指揮”學(xué)生、“指揮”教材，還要“指揮”教學(xué)媒體。

（1）“指揮”學(xué)生。聽(tīng)力是單純的語(yǔ)言信號(hào)的傳播與接收過(guò)程，這一過(guò)程受到語(yǔ)流速度、播音時(shí)間、材料難易的影響，還受到接收者水平不同乃至記憶有差異等因素的制約。在語(yǔ)言接收過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生所得到的信號(hào)是一致的，所給的時(shí)間也是相等的，這樣就必然給部分學(xué)生帶來(lái)麻煩，也使部分學(xué)生不滿(mǎn)足。因此，必須兼顧各層次學(xué)生的水平，對(duì)較差的學(xué)生該補(bǔ)就補(bǔ)，主要讓他們課后多聽(tīng)，而不是降低要求。

（2）“指揮”教材。今年我所用的教材是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)同步聽(tīng)力》，按“聽(tīng)前（Pre？鄄listening）”“聽(tīng)時(shí)（While？鄄listening）”“聽(tīng)后（Post？鄄listening）”三個(gè)階段結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。聽(tīng)前根據(jù)所給情景及關(guān)鍵詞進(jìn)行想象、猜測(cè)、聯(lián)想等思維訓(xùn)練，聽(tīng)時(shí)進(jìn)行快速記憶、分析、概括等能力訓(xùn)練。讓學(xué)生明確每階段的任務(wù)，結(jié)合訓(xùn)練實(shí)際及時(shí)反饋和小結(jié)，不斷提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。同時(shí)，聽(tīng)力課堂上，筆者還補(bǔ)充了一些材料，以訓(xùn)練學(xué)生想象、猜測(cè)、聯(lián)想等思維。

（3）“指揮”教學(xué)媒體。教師能夠熟練地操作多媒體，整個(gè)教學(xué)步驟、方式就會(huì)變得豐富多彩，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效地利用課堂45分鐘。

2.學(xué)生的主體地位。了解學(xué)生心理承受程度以及平時(shí)語(yǔ)言知識(shí)的積累情況，這些都會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)力效果。

（1）聽(tīng)的心理活動(dòng)過(guò)程大致是：接收→初步理解→記憶儲(chǔ)存→聯(lián)系→判斷辨別。突破這個(gè)過(guò)程至關(guān)重要。

（2）語(yǔ)言知識(shí)掌握不好在很大程度上影響聽(tīng)力水平的提高。主要表現(xiàn)在語(yǔ)感不強(qiáng)、辨音困難、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣把握不準(zhǔn)、詞匯量不足、語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)、缺少語(yǔ)言背景知識(shí)、缺乏邏輯思維能力、存在錯(cuò)誤的聽(tīng)音習(xí)慣等。平時(shí)教師要夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)，服務(wù)聽(tīng)力教學(xué)。

二、養(yǎng)兵蓄銳

“千里之行，始于足下”，聽(tīng)力的提高不可能一蹴而就，要通過(guò)平時(shí)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練和培養(yǎng)。筆者嘗試著從以下兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

1.綜合性聽(tīng)的培養(yǎng)。它是由一系列技能技巧構(gòu)成的。①辨音能力。包括連讀、弱讀、不完全爆破、縮略，等等。②預(yù)測(cè)能力。即根據(jù)背景知識(shí)、上下文的語(yǔ)境，大膽地對(duì)聽(tīng)到的甚至是未聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。③捕捉重點(diǎn)和掌握細(xì)節(jié)的能力。即聽(tīng)懂重要的事實(shí)、要點(diǎn)和細(xì)節(jié)，尤其是一些重要的數(shù)據(jù)。筆者在訓(xùn)練中采用note？鄄taking 的方式，效果最為明顯。④適應(yīng)不同材料的能力。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生所聽(tīng)材料內(nèi)容極為廣泛，會(huì)涉及科技、新聞、人物傳記、文化生活等。在訓(xùn)練過(guò)程中，要讓學(xué)生多聽(tīng)不同內(nèi)容的材料，并且?guī)椭鷮W(xué)生總結(jié)它們的特點(diǎn)。⑤適應(yīng)不同口音的能力。美國(guó)人把[？蘅]發(fā)成[Λ]，把[ɑ：]發(fā)成[？覸]等，訓(xùn)練的最好方法就是讓學(xué)生多聽(tīng)不同口音的英語(yǔ)材料。

2.分析性聽(tīng)的培養(yǎng)。分析性聽(tīng)的單位可以是詞、詞組、句子、短文，訓(xùn)練學(xué)生快速地聽(tīng)和反應(yīng)。具體可讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)、復(fù)述、做動(dòng)作或用筆畫(huà)，反映出所聽(tīng)到的內(nèi)容。但要遵循的一個(gè)原則是：由淺到難，逐步加深。

三、實(shí)彈學(xué)習(xí)，時(shí)常檢閱

“魔高一尺，道高一丈”，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)起著舉足輕重的作用。目前，高考聽(tīng)力題型的對(duì)話(huà)由一男一女讀，而獨(dú)白從頭到尾是由一個(gè)人念的，念兩遍。一定要讓學(xué)生爭(zhēng)取時(shí)間瀏覽一遍題目，這可讓學(xué)生在聽(tīng)力測(cè)試中事半功倍。另外，聽(tīng)不是單純地聽(tīng)，它還必須和寫(xiě)、說(shuō)、閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，良好的寫(xiě)和說(shuō)很大程度上能帶動(dòng)聽(tīng)力的提高。閱讀量大，知識(shí)面就廣，聽(tīng)起來(lái)也更容易。同時(shí)，教師在上非聽(tīng)力課時(shí)，也必須用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。

總而言之，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)平時(shí)堅(jiān)持不懈、有系統(tǒng)、有計(jì)劃地訓(xùn)練，才能夠穩(wěn)步地提高聽(tīng)力，在聽(tīng)力考試中處于不敗之地。

（責(zé)任編輯 黃 曉）