鈕政軍

摘要：傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)在一定程度上壓抑了學(xué)生的個(gè)性，在基礎(chǔ)教育課程改革背景下，如何進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的德育工作，是值得我們研究和思考的重大課題。本文從分析當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育工作面臨的困惑和原因入手，結(jié)合筆者的一些實(shí)踐和體會(huì)，努力探索在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的切實(shí)有效的新途徑，使人文精神重新回歸到課堂中。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；人文精神；德育滲透

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）04-0128

德國(guó)哲學(xué)家康德說(shuō)過(guò)：“我們經(jīng)常懷著無(wú)限的贊美和敬畏心來(lái)看待的東西有二：一個(gè)是高懸在上空的星斗燦爛的天空；另一個(gè)是內(nèi)心的道德規(guī)律?！笨梢?jiàn)，道德在人們心目中的地位以及在人類生活中的重要性。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)與德育教育是相輔相成的。因此，我們應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，并不斷地探索進(jìn)行德育教育的方法和途徑，加強(qiáng)研究與實(shí)踐，使德育工作與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作互相促進(jìn)、同步提高。

語(yǔ)文課堂是師生心靈的棲息地，它的意義“絕不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想——代表人類創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式，并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀?！闭Z(yǔ)文教學(xué)無(wú)論閱讀還是寫作，都無(wú)法避開(kāi)現(xiàn)實(shí)，對(duì)人生、社會(huì)、世界的看法總在其中?？梢?jiàn)，一堂有魅力的語(yǔ)文課，它應(yīng)該是“學(xué)生人生中一段生命經(jīng)歷”，充滿個(gè)性化體驗(yàn)。所謂 “有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，新課改下語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生以個(gè)性的生命體驗(yàn)去詮釋課文，評(píng)析文章的意蘊(yùn)，再以真我的語(yǔ)言去詮釋自己心中的“哈姆雷特”，這樣的語(yǔ)文課堂才能使學(xué)生的心靈得以交流、撞擊、放飛，得到生命的滿足，找到生命的意義，豐富學(xué)生精神的家園。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中充分挖掘教材中的德育因素，增強(qiáng)德育教育

有段時(shí)間，語(yǔ)文課程在內(nèi)容設(shè)置上機(jī)械地緊跟“形勢(shì)”，過(guò)于空泛，沒(méi)有能準(zhǔn)確、充分地反映和滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的要求和中學(xué)生成長(zhǎng)的需求，使教育內(nèi)容嚴(yán)重滯后。而當(dāng)前的中學(xué)生思想活躍、觀念新穎、信息靈通，這都迫切要求課程內(nèi)容多色彩、大容量。新的語(yǔ)文教材應(yīng)該說(shuō)已基本達(dá)到了這個(gè)要求，集中了古今中外名家名作幾百篇。其中，情景交融的詩(shī)歌，詩(shī)意盎然的散文，引人入勝的小說(shuō)，催人淚下的劇作占相當(dāng)大的比例。這些文章都蘊(yùn)含著濃郁的情感因素，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，作為教師要充分挖掘教材中的德育因素，尋找教材內(nèi)容與德育工作相滲透的最佳結(jié)合點(diǎn)，使二者融為一體。用故事中人物的高尚品德來(lái)感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)的積極內(nèi)容來(lái)陶冶學(xué)生，促使他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，而不會(huì)使德育成為空泛的口頭說(shuō)教。

目前，中學(xué)生對(duì)社會(huì)的接觸和了解越來(lái)越廣泛，在一定程度上，社會(huì)上不良風(fēng)氣和不正確的思想意識(shí)對(duì)他們產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，有時(shí)甚至?xí)^(guò)語(yǔ)文課正面教育的作用。在學(xué)校中，我們總是從正面教育和引導(dǎo)學(xué)生，教育的內(nèi)容是真、善、美的東西，而當(dāng)他們一旦接觸到不良的低俗的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，往往會(huì)覺(jué)得社會(huì)現(xiàn)狀與自己追求的社會(huì)理想和希望有很大的差距，從而對(duì)正面的教育會(huì)產(chǎn)生懷疑，甚至?xí)a(chǎn)生不良的思想意識(shí)。面對(duì)這樣的困境，尤其是在全面實(shí)施新課程改革這一背景下，我們面臨著新的機(jī)遇和更大的挑戰(zhàn)。因此，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)德育的滲透，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生精神的家園，已刻不容緩。那么，如何更好地把德育滲透于語(yǔ)文教學(xué)中，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果呢？

二、在語(yǔ)文教學(xué)改革中，運(yùn)用符合新教育理念的教學(xué)方式和方法，提高德育的實(shí)效性

1. 在教育形式上由封閉型向開(kāi)放型轉(zhuǎn)化。中學(xué)生生活不斷發(fā)展社會(huì)大環(huán)境中，與社會(huì)生活的方方面面有著廣泛的接觸，思想觀念也受其影響。如果德育僅局限于課堂教育，勢(shì)必難以適應(yīng)中學(xué)生多角度的視野和全方位的思維。因此，在教育形式上應(yīng)認(rèn)真研究中學(xué)生的特點(diǎn)和規(guī)律，采取中學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)和生動(dòng)活潑的方式。一是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要讓學(xué)生的思想開(kāi)放。教師應(yīng)該讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)，即便是錯(cuò)誤的，也允許其充分地暴露出來(lái)，然后再加以甄別、引導(dǎo)，這樣既有利于營(yíng)造暢所欲言、民主平等的教育氛圍，又有利于體現(xiàn)教育的針對(duì)性。二是從課內(nèi)向課外延伸，從校內(nèi)向校外延伸。在語(yǔ)文課堂教育的同時(shí)，廣泛開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，讓學(xué)生的思想在活動(dòng)中進(jìn)一步得到體驗(yàn)、得到升華。

2. 在教學(xué)方法上由注重知識(shí)傳授向注重素質(zhì)的提高和情感的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”，這就要求我們充分挖掘課文的內(nèi)涵并憑借語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)生受到思想熏陶。如教學(xué)《老人與?！愤x文時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，可以讓學(xué)生邊看書(shū)邊聽(tīng)錄音，把學(xué)生帶入桑迪亞哥所表現(xiàn)出來(lái)的“硬漢”品質(zhì)中，再聯(lián)系學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷，學(xué)生強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，更加堅(jiān)定了克服困難的決心戰(zhàn)勝挫折的勇氣，從而使學(xué)生的情感得到體驗(yàn)，得到發(fā)展。

3. 在教育方法上做到“灌”和“導(dǎo)”相結(jié)合，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生缺乏主動(dòng)參與及自我意識(shí)，多被動(dòng)接受，教師、教材、課堂的圈子壓抑和扼制其創(chuàng)造性。新課程注重學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽發(fā)問(wèn)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過(guò)去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的主體性和創(chuàng)新個(gè)性。

總之，語(yǔ)文學(xué)科是人文性與工具性的統(tǒng)一。語(yǔ)文課堂注重人文性，需要人文精神。新課改下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須與德育有機(jī)地結(jié)合在一起，充分挖掘語(yǔ)言文字中豐富的思想內(nèi)容，在教學(xué)中自然而然地滲透德育教育，“在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透思想教育”，才能使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，受到德育的情感熏陶，讓“空白”豐富語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中真正尋找到自身的精神家園。

（作者單位：山西省臨汾市洪洞職業(yè)中學(xué) 041600）