程小麗

摘要：筆者的學(xué)生在高三解答理綜卷做生物試題時，存在一些問題。例如，有的說讀不懂題，有的說基礎(chǔ)知識沒記住，有的基礎(chǔ)知識一問記住了，但不會用、思路不會轉(zhuǎn)彎，也不會舉一反三……那么，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？如何來解決這些問題呢？有什么好方法嗎？本文將簡單探討一下這個問題。

關(guān)鍵詞：解題思路；記憶方法；解題技巧

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0093

筆者的學(xué)生在高三解答理綜卷做生物試題時，存在一些問題。例如，有的說讀不懂題，有的說基礎(chǔ)知識沒記住，有的基礎(chǔ)知識一問記住了，但不會用、思路不會轉(zhuǎn)彎，也不會舉一反三……那么為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？如何來解決這些問題呢？有什么好方法嗎？就這些問題，筆者做了如下總結(jié)：

一、如何理解

應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)、全面精確、深入了解知識結(jié)構(gòu)以改善思維模式。在日常教學(xué)中要注意學(xué)生對知識系統(tǒng)的總結(jié)。例如，在學(xué)完一章后，給學(xué)生把每一節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系分析一下，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握這一章的內(nèi)容。在學(xué)完一本書后，再給學(xué)生把每一章節(jié)的知識聯(lián)系呈現(xiàn)給學(xué)生或者讓學(xué)生找各個章節(jié)的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的知識就既系統(tǒng)又全面，同時在學(xué)完每一章節(jié)后都和學(xué)生共同分析題的內(nèi)容以及答題的方法，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維再舉一反三，來達到學(xué)生鞏固知識及理解題的能力。因此，在高三一輪復(fù)習(xí)中要系統(tǒng)、精確、深入地來復(fù)習(xí)。

二、提高思維層次，提升思維的嚴(yán)密性和邏輯性

如：實驗題的基本解題思路

實驗題是高考中的必考題型，但也是失分較多的一類試題。所以，做好實驗題對于提高高考成績有很大的意義。可是我們的大多數(shù)學(xué)生見到實驗題就頭疼，總是感覺無從下手。其實，實驗題是有一定規(guī)律可循的，只要找對方法，還是可以輕松解決的?，F(xiàn)總結(jié)一些方法介紹如下：

1. 縱觀全題，審清題意

實驗題的邏輯性是很強的，題目中的每一個條件，每一個步驟，都有著緊密的聯(lián)系。所以，遇到實驗題時，通讀全題，仔細分析題目的每一個條件、問題，把握好題目前后的相關(guān)性，對題意有一個總體的了解，找出解題的方向。也就是相當(dāng)于數(shù)學(xué)上的已知什么條件，要求什么。然后確定是探究性實驗還是驗證性實驗。

探究性實驗中的結(jié)論是不確定的，有多種可能，而驗證性實驗是在已知實驗結(jié)論的前提下，對其加以證實，即結(jié)論只有一個。在大多數(shù)情況下，出現(xiàn)“探究”一詞的為探究性實驗，出現(xiàn)“驗證”一詞的為驗證性實驗。但判斷此類題目的依據(jù)不能只看是否有“探究”或“驗證”這兩個名詞，應(yīng)以題目的具體含義為準(zhǔn)。

2. 認(rèn)真分析實驗用具及材料

認(rèn)真分析實驗用具及材料是解答實驗題中的重要環(huán)節(jié)。

3. 遵守單一變量原則（和等量原則）

這是對照實驗中的重要事項。實驗組和對照組的處理，只能有一項條件不同，其他條件要相同且適宜。

4. 時刻注意題目給出的條件

題目給出的條件是解答實驗題的重要依據(jù)，所以一定要把握好。在解答每一個小題時都應(yīng)該謹(jǐn)慎小心，防止漏用、誤用每一個條件。尤其是實驗題的條件都比較長，可能有的同學(xué)在做到最后幾個小題時把前面給出的條件忘記了，所以，此時重讀題干，就很有必要了。讀的時候要把重點勾住，可以幫助我們加快做題速度。

5. 實驗步驟中的常用詞語

在書寫實驗步驟時，一定要注意一些常用詞語的使用。如分組實驗時要編號，加試劑時要注意用到“相同”“等量”“平均”等，這樣能保證實驗步驟的嚴(yán)密性。

6. 實驗步驟中的最后一步

如果所用的實驗材料為有生命的物質(zhì)，在完成實驗裝置的操作后，最后一步可以這樣解答，“放在相同且適宜的條件下，培養(yǎng)一段時間，觀察記入……”這一句話的使用頻率是相當(dāng)高的。當(dāng)然，還要根據(jù)具體的情況稍作變動。

7. 注意實驗結(jié)果及實驗結(jié)論的合理性

實驗結(jié)果也就是一種實驗現(xiàn)象，而實驗結(jié)論是根據(jù)實驗結(jié)果推出來的，二者不可混淆。做題時，一定要看清題目的要求，問得是實驗結(jié)果還是實驗結(jié)論，二者要分開來答.驗證性實驗的結(jié)論只有一個，而且在題干里就可以看出驗證實驗的結(jié)論；而探究性的實驗需要討論，但并不是把所有的可能結(jié)論全部答出來，還要注意其合理性。探究性實驗的結(jié)論也可以看出來。

三、如何記住高中生物知識點

高中生物知識點多而細、碎，那么怎樣幫助學(xué)生記住呢？我們要找到知識的內(nèi)在聯(lián)系，建立一個生物學(xué)習(xí)知識網(wǎng)絡(luò)體系，這樣才能幫助學(xué)生記住基礎(chǔ)知識。

記憶的方法很多。學(xué)習(xí)高中生物學(xué)知識中，有效得選擇合適自己的記憶方法，可以變難學(xué)為巧學(xué)，變低效率學(xué)習(xí)為高效率學(xué)習(xí)，對各門學(xué)科知識的提高都有著不可或缺的作用。下面介紹幾種高中生物學(xué)知識的記憶方法：

1. 理解記憶：理解了東西才記得準(zhǔn)，記得牢。所以，必須“先懂后記”。這是最基本的記憶方法。因此，要求學(xué)生上課必需緊跟教師的思路。

2. 聯(lián)系實際記憶：常說“學(xué)以致用”，反過來“用也可促學(xué)”。把生活實踐中的經(jīng)驗知識運用到課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的同時也會記得更牢固。

3. 英漢互譯記憶抽象的生物字符借助英語記起來就方便易懂。例如：

H——Hear （cant hear 聽不懂 H區(qū)受損表現(xiàn)為“聽覺性失語癥”）

S——Speak （cant speak不能講 S區(qū)受損表現(xiàn)為“運動性失語癥”）

4. 口訣記憶：將生物學(xué)知識編成“順口溜”，生動有趣，印象深刻，不易遺忘。例如：判斷遺傳病的顯性或隱性關(guān)系——“無（?。┲猩校ú。椋ㄔ撨z傳病為）隱性（遺傳?。?“有（病）中生無（?。椋ㄔ撨z傳病為）顯性（遺傳病）”。

5. 體驗記憶

親身體驗必有助理解，知識容易理解，必然加深（上接第93頁）記憶。例如：

在學(xué)習(xí)有絲分裂時，讓學(xué)生通過顯微鏡觀察每個時期的圖，從而加深對知識的理解和記憶。

6. 網(wǎng)絡(luò)圖像記憶：建立完整的知識體系，便于整體上掌握知識，可用關(guān)系圖或畫簡圖的方法來幫助記憶。例如：光合作用的過程；呼吸作用的過程；精子、卵子的形成過程；染色體、同源染色體、姐妹染色單體、DNA、基因等。

7. 列表對比記憶：“有對比才有鑒別”把相類似的問題放在一起找出區(qū)別與聯(lián)系，分清異同；記少不記多，減輕記憶負(fù)擔(dān)，增強記憶效果。例如：光合作用和呼吸作用；線粒體和葉綠體；有絲分裂和減數(shù)分裂；體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)；基因的分離定律和自由組合定律；基因突變和基因重組、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等。

8. 綱要記憶：生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶?？蓪⑦@些知識的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。

四、解題方法和技巧

1. 生物作為一門理科學(xué)科，在答題過程中要運用理科思維分析生物試題，在答題時首先要注意讀題和審題，要能從題干中獲取有效的信息，知道題干在告訴我們已知什么、問什么、我們要答什么，同時答題時要表述完整、準(zhǔn)確，這就要求我們要學(xué)會用學(xué)科的專業(yè)術(shù)語，如果不出現(xiàn)專業(yè)術(shù)語的話，雖然你心里知道但也不能得分，因此答題必須規(guī)范。

2. 數(shù)學(xué)上我們有時用代入法做題比較簡單，生物上也一樣，如果從選項中不會選或計算比較復(fù)雜，可以直接把選項代入題干來解決問題。

3. 在做“細胞呼吸”“光合作用”的關(guān)于反應(yīng)式中運算光合速率或呼吸速率時，可以和化學(xué)上一樣先寫出反應(yīng)式再用數(shù)學(xué)方法來解決。

4. 有的題有圖有文字，一定要圖文結(jié)合，先讀題分析圖表，再查題干，這樣可以節(jié)約時間。

這就是筆者在教學(xué)中了解的一些學(xué)生存在的一些問題和筆者在實踐教學(xué)中運用的一些高考生物解題方法。在高中生物教學(xué)中，我們要繼續(xù)不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮教師的作用。

（作者單位：山西省祁縣第二中學(xué)校 030900）