楊喻涵

摘 要：新課改背景下，已經(jīng)不能夠?qū)W(xué)生的考試成績作為評價學(xué)生的為唯一標(biāo)準(zhǔn)，對于小組合作來講，也不能夠?qū)W(xué)生的考試成績作為評價小組成員的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，作為一線的教育工作者，必須要貫徹以生為本的理念，強調(diào)“教師教學(xué)介入評價”與“過程取向評價”，構(gòu)建一個科學(xué)、合理、客觀、完善的合作學(xué)習(xí)小組的評價體系。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)小組；評價體系；以生為本

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）18-0235-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.148

新課改背景下，教師的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不再是單純地傳授理論知識，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力以及合作學(xué)習(xí)能力等各方面的能力，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高。當(dāng)前，大部分學(xué)生的合作意識和合作能力都較為淡薄，因此，教師必須要注重開展“合作學(xué)習(xí)”活動，使學(xué)生的能力在潛移默化的過程中得到培養(yǎng)。由于受到各種因素的影響，學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性并不高，其中評價因素表現(xiàn)最為突出，因此在下文中，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，探究了合作學(xué)習(xí)小組評價體系的構(gòu)建策略，以期每位學(xué)生都能夠積極主動地參與到課堂活動中。

一、貫徹以生為本理念，多用鼓勵性語言

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免地會出現(xiàn)很多問題，開展合作學(xué)習(xí)模式也不例外。教師的“語言”對學(xué)生的影響很大，如果教師一味苛責(zé)學(xué)生，就會使學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒，導(dǎo)致學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動的積極性不高。因此，作為一線的教育工作者，要貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，正確地對待學(xué)生存在的問題，評價過程中要善于運用鼓勵性的語言，更要多用鼓勵性的語言，即使在不得已的情況下，教師也要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生認知到自己的不足，從而自覺改之。

例如，在合作學(xué)習(xí)的過程中，每位學(xué)生都有自己的職責(zé)，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往都是以學(xué)生的考試分數(shù)作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！胺帧笔菍W(xué)生的“命根子”，更是教師評價學(xué)生的“標(biāo)準(zhǔn)”，但是有某些學(xué)生的閃光點并不是“分”。將“分”作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，會挫傷學(xué)生的積極性，也會使學(xué)生的自尊心受到打擊。如學(xué)生張某是一個特別熱情且具有責(zé)任心的人，在日常的教學(xué)中，她能夠積極主動地參與到活動中，且能夠用自己的熱情感染組內(nèi)的其他的成員，使整個小組的學(xué)習(xí)氛圍都非常和諧、愉悅。但是，多次考試她都未能夠取得理想的成績，甚至她考取的分數(shù)還沒有其他的沉默寡言的學(xué)生多。此后，張某參與的積極性越來越低，甚至越來越沉默。此時，教師針對張某的表現(xiàn)，當(dāng)堂給予了表揚，她聽到教師表揚的那一刻，眼睛又有了光亮，通過一個學(xué)期的努力，她在考試中的成績有了大幅度的提高。

二、針對合作每個環(huán)節(jié)，多用“事實性”事件

新課改背景下，教師的評價要注重“過程性”，而不能將結(jié)果作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。開展合作小組學(xué)習(xí)模式，教師要認清楚小組是開展學(xué)習(xí)的單位，但是服務(wù)的對象沒有變動，仍舊是每一位學(xué)生。因此，在整個過程中，教師要將目光投放于每個學(xué)生身上，特別要關(guān)注每個小組的合作過程。每個學(xué)生身上都有自己的“閃光點”，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要滿足學(xué)生的心理需求和生理需求，符合學(xué)生的認知規(guī)律。

例如，開展合作小組學(xué)習(xí)模式，往往是由小組的代表進行發(fā)言，在發(fā)言的過程中，教師確實能夠?qū)υ撁麑W(xué)生有一個充分的了解，給予正確、客觀的評價。但是，除了小組代表，其他學(xué)生未能夠獲得教師的評價，久而久之，就會產(chǎn)生“不受重視”“不如他人”等不正確的想法。作為一線的教育工作者，評價要面對全體學(xué)生，關(guān)注合作的整個過程。如，學(xué)生乙是小組的發(fā)言人，但是小組的活動，其并未真正地參與，而是將組內(nèi)其他學(xué)生的言論進行了歸納與概括。教師在評價該同學(xué)的時候，首先肯定了他的歸納和概括能力，之后提出了他積極主動參與組內(nèi)活動的事實，更要通過講解、引導(dǎo)，使他認識到不參與小組活動，單純歸納和概括他人的成果，是不道德的，同時自己的能力也不會得到相應(yīng)的提高。另外，在評價的時候，可以給予組內(nèi)其他成員肯定，使其他成員的心理需求得到滿足。這樣的評價，不僅使該同學(xué)認識到自己的不足，也使其他成員得到了客觀、科學(xué)的評價。這樣一來，整個評價就具有積極意義，學(xué)生的積極性也會提高。

三、設(shè)計兩塊評比臺，進行小組評價

“分分分，學(xué)生的命根”，尤其是針對學(xué)生而言，小組的分數(shù)就是他們前進的動力。抓住了學(xué)生們這種積極向上，組與組之間不甘示弱的心理狀態(tài)，我設(shè)計了兩塊評比臺，進行小組評價。一塊是設(shè)計在大黑板右側(cè)，記錄每個小組當(dāng)天的積分；另一塊設(shè)計在教室北墻上的白板上，記錄每個小組一周五天的分數(shù)、總分及排名情況。據(jù)此，班級記分員再總結(jié)歸納出月優(yōu)秀小組、學(xué)期優(yōu)秀小組。此外，我們還會評選出“衛(wèi)生最佳小組”“紀(jì)律最棒小組”“學(xué)習(xí)興趣最濃厚小組”等等。這樣天天評、周周評、月月評，最后，學(xué)期總評，學(xué)生們的競爭意識、小組團結(jié)合作的意識不斷增強，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)習(xí)興趣不斷提高。

例如，通過開展評價臺，組與組之間形成了良性的競爭循環(huán)，這無疑調(diào)動了學(xué)生的積極性。為了獲得“學(xué)習(xí)興趣最濃厚小組”，組內(nèi)成員都會將課下的時間利用起來，做好充足的準(zhǔn)備，爭取能夠在課堂上獲得贊揚。久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會得到提高，甚至小組的團結(jié)合作意識也會得到強化，整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍就會濃厚，學(xué)習(xí)的興趣也會得到不斷的提高。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)模式，其使用范圍在逐步擴大。在許多科目中，這種新的學(xué)習(xí)模式正在悄然取代傳統(tǒng)的講授法?；A(chǔ)教育階段的根本任務(wù)是無論學(xué)生之間的差異有多大，無論學(xué)生是否升學(xué)有望，都不存在該不該培養(yǎng)和能不能培養(yǎng)的問題，而是怎樣培養(yǎng)的問題。讓每一個學(xué)生的潛都得到最充分的體現(xiàn)和發(fā)展，讓每一個學(xué)生都具有全方位發(fā)展的能力，是目前基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，也正是素質(zhì)教育的核心理念所在。為了履行“為了每位學(xué)生的全面發(fā)展”的承諾，改革現(xiàn)行學(xué)生評價體系勢在必行。

參考文獻：

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