許娟娟

摘 要：教育的宗旨是培養(yǎng)和造就人的精神品質(zhì)，促進人與自然和諧共處的社會活動。小學(xué)音樂課堂可以借鑒“教育生態(tài)”這一理念，將其融合于小學(xué)音樂課堂教學(xué)，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師生互動、審美原則、自然課程內(nèi)容的有機整合，使學(xué)生感知生命的美麗，從而形成自然和諧、寬松愉悅的人文氛圍，建樹學(xué)生正確的生命價值觀與審美觀。

關(guān)鍵詞：音樂；生態(tài)；構(gòu)建；和諧

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）18-0180-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.112

最近幾年來，生態(tài)自然平衡、和諧生態(tài)已成為全球化共識的當代人類主題。這種生態(tài)自然的理念移植、引用到教育教學(xué)領(lǐng)域，就形成了“教育生態(tài)”的這一理念。本文所闡述的教育觀點是在借鑒了“教育生態(tài)”這一理念之后，將其融合于小學(xué)音樂課堂教學(xué)，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師生互動、審美原則、自然課程內(nèi)容的有機整合，使學(xué)生感知生命的美麗。

在小學(xué)教學(xué)中，音樂活動是必不可少的，就像陳鶴琴先生所說：“大凡健康的學(xué)生生來就喜歡音樂……無論游戲、散步或工作，他們本能地唱著歌，表現(xiàn)出音樂的律動?！痹诮處熎綍r的音樂教學(xué)中，教師往往沒有重視學(xué)生的主動性，沒有給學(xué)生足夠的活動空間。音樂教學(xué)不是培養(yǎng)音樂家，而是以音樂為手段，培養(yǎng)其心靈的美感，激發(fā)智力和創(chuàng)造力。現(xiàn)在提倡的生態(tài)課堂能較好地克服以往教學(xué)中的這些缺點。

在生態(tài)教學(xué)活動中，應(yīng)該把音樂教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為生活過程，把教學(xué)情境還原為生活情境，就是給學(xué)生一個和諧、寬松、自由、安全的生態(tài)課堂氛圍，并且將生活情境、學(xué)習(xí)過程與游戲情境等融為一體，從而使每個學(xué)生都處在一種身臨其境的狀態(tài)之中。

所以說，音樂課的活動教學(xué)應(yīng)該設(shè)定為一個變化、生成、發(fā)展的環(huán)境。就像是一顆剛發(fā)芽的小草一樣，在一個陽光充足、土壤肥沃、雨水充沛的和諧生態(tài)環(huán)境里，它一定會茁壯成長。所以，在我們的教學(xué)中，教師作為生態(tài)課堂的構(gòu)建者之一，就要精心策劃有助于學(xué)生健康成長的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓師幼之間零距離，學(xué)生之間零距離，更與音樂活動零距離。

一、營造平等、輕松的心理環(huán)境，有效提高學(xué)生的音樂感受力

再現(xiàn)真實情景，讓學(xué)生快樂體驗音樂在音樂活動中，我們要創(chuàng)設(shè)美好的音樂環(huán)境，用美好的音樂去感染學(xué)生，使學(xué)生體會到人類蘊含于音樂中的豐富多彩的情感體驗。

比如，在《小雨沙沙》這一課的教學(xué)活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我開始提出了兩個問題：哪個季節(jié)雨水多？最喜歡小雨的是誰？帶著問題，讓學(xué)生欣賞這支歌曲，來感受歌曲的情緒；情節(jié)，聽辯歌詞，感受歌詞內(nèi)容、尋找問題的答案。欣賞幾遍后，學(xué)生就能準確地回答出老師提出來的問題。沙沙聲描繪清明季節(jié)小雨紛紛，優(yōu)美的旋律表示種子最喜歡小雨，它的成長離不開陽光雨露。此刻學(xué)生已經(jīng)能夠輕輕哼唱出旋律，我肯定了他們的答案后，出示了課件，讓學(xué)生理解答案的同時，再帶著問題來欣賞這個課件。當學(xué)生邊欣賞，邊看，邊唱的同時，他們已經(jīng)在不知不覺中學(xué)到了新的知識，同時也體會到了音樂語境把小雨和種子的形象栩栩如生的表現(xiàn)出來。

運用語言提示，讓學(xué)生愉快感受音樂。教師首先要體驗和挖掘音樂作品所反映的情感、情緒，之后把它們轉(zhuǎn)化成自己的情感，再用自己的情感去感染學(xué)生，營造一種與作品相符合的富有整體審美情境的教學(xué)場景。教師可隨著動聽的音樂，用簡潔明了的語言引導(dǎo)，把樂曲的環(huán)境與和諧整合起來，讓學(xué)生在美妙的音樂意境中暢想。

二、打造自然、和諧的學(xué)習(xí)情境，有效提高學(xué)生的音樂理解力

課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)貼近生活、貼近自然、貼近自身體驗的學(xué)習(xí)情境，讓音樂教學(xué)生活化、活動化、自主化、情感化、趣味化，使學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，為課堂動態(tài)生成提供空間。鼓勵學(xué)生“胡說八道”是一種身心愉快的感受方式。它可以使學(xué)生獲得較深刻的心理體驗。音樂的美被稱為是“最直接，最徹底，最動人”的美。學(xué)生在欣賞之后怎么會無動于衷呢？要想讓學(xué)生有話可說，關(guān)鍵是教師是否給了學(xué)生表達初衷的寬松環(huán)境。在欣賞《喜洋洋》時，一開始學(xué)生都很認真地聽著，隨著音樂的深入，有些學(xué)生的腳還隨著音樂輕輕抖動，有些學(xué)生閉著眼享受著音樂，還有的邊聽邊搖頭拍手。欣賞完后，我問學(xué)生：“你覺得這首音樂講了一件什么事情？”有的學(xué)生說：“好像一個商場開業(yè)了，大家都來看?！庇械恼f：“像是在過年放鞭炮，敲鑼打鼓?！边€有的說：“小朋友在慶祝六一節(jié)，太開心啦！” 鼓勵幼兒對音樂“胡說八道”是引導(dǎo)學(xué)生放飛思想、走進音樂的有效途徑。 、

三、提供充足、平等的表現(xiàn)機會，有效激發(fā)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力

有時候，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表演時缺乏激情，說明學(xué)生的表演積極性不高，內(nèi)心感受不到表演內(nèi)容。有了內(nèi)在的體驗，表演才能富有生動性，面部的表情才能自然、生動，所以，在音樂教學(xué)活動中，不管是哪種體裁的音樂，只有讓學(xué)生去去感覺，體會，從身到心，從心到身，才能，進入音樂進入角色。豐富課前知識，讓學(xué)生“有事可做”，學(xué)生在表現(xiàn)音樂時，并不是不懂欣賞，而是不知道應(yīng)該怎樣把自己的感受表現(xiàn)出來，所以，在課前，我經(jīng)常會給學(xué)生豐富相關(guān)的知識，使每個學(xué)生都能根據(jù)自己的理解、喜好、特長、原有的程度來進行自由想象、自由的表現(xiàn)和自由的創(chuàng)作。

在《勞動的人》這一主題中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都在談?wù)摳浇旆孔拥氖虑?，他們說的說、做的做，勁頭十足，孩子們興趣十足地模仿成了表現(xiàn)表達的一種方式，這也剛好是音樂活動《造房子》所需要的課前知識。在音樂聲中，孩子們通過肢體，隨著音樂的節(jié)奏漸漸地蹲下，就像被敲進了木頭里；有的站的筆直，將自己變成了一面墻，同伴在他的身上刷著“油漆”。大家在愉快的氛圍中表現(xiàn)著建筑工人的辛苦工作。

此刻學(xué)生自然地體會音樂的性質(zhì)、音樂的節(jié)奏、音樂所表達的情感，而學(xué)生的熱情，學(xué)生的干勁、配合著音樂所帶給我的共鳴，也成為感染我的新的音樂環(huán)境。

總的來說，“生態(tài)”的課堂，是享受學(xué)習(xí)的綠色環(huán)境，是詩性的學(xué)習(xí)場所。這樣的課堂，展現(xiàn)了自由之美，激發(fā)了學(xué)生的天性，萌生了創(chuàng)新的智慧的火花，是我們理應(yīng)追求的。我們相信只有在這樣的生態(tài)課堂中，學(xué)生每天才能以快樂的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)當中去，以美好的心態(tài)去對待每一天。

參考文獻：

[1] 湯文婷.小學(xué)音樂生態(tài)課堂的構(gòu)建[J].吉林教育（綜合），2012（12Z）：30.

[2] 虞秋月.構(gòu)建和諧生態(tài)小學(xué)音樂課堂的幾點思考[J].學(xué)子（理論版），2016（9）：90.