何其紅

摘 要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是新時期素質教育的基本要求，也是教學改革的出發(fā)點和歸宿。在語文教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師就要努力創(chuàng)設民主的課堂，做到精講巧練，通過小組討論，鼓勵學生大膽想象，勇于創(chuàng)新。

關鍵詞：創(chuàng)新能力；課改；基石

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）18-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.064

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。教育要發(fā)展離不開改革，教育改革的核心是培養(yǎng)人才，人才的價值在于創(chuàng)造，創(chuàng)造源于創(chuàng)新，新時代賴以生存的基礎就是不斷創(chuàng)新，而創(chuàng)新的源泉就是人的創(chuàng)造性?；诖?，就要求我們在教學過程中一定要注意學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，如何在課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力呢？我認為如下幾點非常重要。

一、民主課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的土壤

發(fā)揮創(chuàng)新能力的主要條件是課堂應有民主的氣氛。在課堂教學中，在教師引導下，應該讓學生思考、討論，再思考、再討論，引導學生通過自己思考不但知其然，而且知其所以然。發(fā)揚課堂民主的前提是充分尊重學生的個性，給學生以充分的贊揚。如果擺不正師生關系，對學生沒有深厚的感情，也就不可能充分實行民主教學，更不可能發(fā)揚學生的個性，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生敢想、敢說、敢干。如：我在分析古詩《天凈沙·秋思》的詩句時，采用了新的教學方式。對詩句“古道西風瘦馬”如何理解，改變了傳統(tǒng)的教學方式，我讓學生自己思考提出個人獨特的見解。有的同學說：“西風指秋風有蕭條凄清之意”，有的同學說：“瘦馬是馬長年行走，饑餓疲勞所至，馬亦如此，從而體現(xiàn)了人的悲涼境遇?！睂W生們回答非常踴躍，使課堂氣氛相當活躍。我肯定了學生們的回答，并對回答不全面的同學加以指正，這樣學生們學習的積極性提高了，也使課堂教學收到了意想不到的效果。學生分析問題、解決問題的能力提高了，學生的創(chuàng)新能力也隨之得到了培養(yǎng)。

二、閱讀教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的陣地

文章是社會生活和作者創(chuàng)造性思維活動的產物，因此閱讀教學內容中含有大量的思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)因素，如能積極挖掘系統(tǒng)組合，將極大地彌補閱讀教學長期以來形成的重灌輸、輕啟發(fā)，重接受、輕發(fā)現(xiàn)的致命缺陷，并在增強閱讀教學造血功能與發(fā)展活力的同時，極大促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展和語文素養(yǎng)的提高。

閱讀教學要運用多種方式培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造精神。如何才能使學生在閱讀中生動、活潑、主動地開動腦筋學習呢？那就是對學生的課堂表現(xiàn)要多肯定、多鼓勵、多引導。對學生的答案多說：“是”少說“不”，甚至不說“不對”。如果學生有出格之舉，甚至提出相反意見，也應給以鼓勵，并予以引導性評價，使之成為健康上進之啟蒙。

如我在教《陳太丘與友期》這篇文章時，讓學生邊讀邊欣賞，然后說說自己對文中人物的看法。有的同學說：“我覺得，陳太丘是一個言而有信的人?！蔽壹皶r給予了表揚。有的同學說：“友人是一個知錯就改的人?！蔽壹皶r給予了肯定。有的同學說：“陳太丘應該等友人，他太不守信用?！庇械耐瑢W同意他的意見，但大多數(shù)同學持反對意見，我首先認同這個同學守信用的觀點，然后再讓同學們看書，聯(lián)系上下文體會，結果統(tǒng)一了認識，我繼續(xù)補充說：“一個人辦事要堅持原則，要講誠信，為人要方正，否則會失去朋友，失去友誼。”

我覺得，語文閱讀課，能真正開動學生的腦筋，并在潛移默化中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

三、精講巧練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵

教學目標是教學的主導性成分，是課堂教學的指揮棒。因此，制定教學目標需根據(jù)教學大綱、學生實際情況和教材的特點，在綜合知識、能力、教育、美育等因素的情況下制定。教學目標力求有深度、有新意，使學生一接觸這類目標就產生躍躍欲試的效果。教學目標是“精講”的關鍵。在實際教學中的“精講巧練”，即講課有新意且有深度，與講課配套的練習有深度且有學生充分發(fā)揮的余地。

如我在講完小說單元后，我曾讓學生當堂作這樣一個練習：比較小說中孔乙己、范進兩個人物的異同，學生聽后，躍躍欲試，覺得新鮮，課堂效果也非常好。學生在短時間內很快概括了兩個人物形象的共同點：封建下層知識分子，受封建科舉制度的毒害。不同點：孔乙己是一個自命清高，好吃懶做，迂腐善良的人。范進是一個熱衷功名的人。這樣的教學提高了學生的創(chuàng)新能力，達到了舉一反三、觸類旁通的效果。

四、作文教學，培養(yǎng)創(chuàng)新素質的重要途徑

作文離不開生活。沒有生活，學生就會文之無物，生編濫造，胡亂抄襲，這也是學生作文水平長期得不到提高的原因。這就要求我們緊密聯(lián)系生活，在作文教學中應緊緊抓住“生活”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質。

多閱讀，感悟生活。閱讀有助于培養(yǎng)學生對生活的感悟能力。作品就是別人筆下的“生活，”細讀“生活”，加深對生活的理解對寫作有很大的幫助。

多觀察，體會生活。生活是寫作的源泉。教師應培養(yǎng)學生觀察生活的習慣，通過觀察生活，可以得知花草樹木的四季變化，朝暈夕陰的天氣變化，了解復雜多樣的社會人生。通過觀察能提高學生的創(chuàng)造力。

多思考，想象生活。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”想象的過程同時也是創(chuàng)造的過程。在作文教學中，培養(yǎng)學生的想象力，有利于培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)新能力。

在訓練中，我讓學生每天寫日記，將自己的觀察記錄下來，將最美的景物描繪出來。學生寫作時往往眼高手低，所以練筆對提高表達能力特別重要。

經過閱讀，觀察思考、練筆等基礎訓練，學生們心中儲存了一定的生活信息。這時就要對生活進行選擇，生活是立體的，“橫看成嶺側成峰”，著眼的深度不同，思想深度，就會有很大差異。

五、小組討論，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的補充

在課堂教學中，對于一些“模糊性”問題及學生的模糊認識，必須當堂弄清楚，否則，它將成為將來學習的障礙。怎樣弄清呢？老師講清它雖然能達到目的，但有時理解的角度與學生不符，或因小環(huán)節(jié)不慎，學生還是似懂非懂。針對這樣的情況，最好的辦法是讓學生自己弄懂弄通。學生自己解決的辦法之一是通過小組討論。小組成員在討論某一問題、達成共識的過程中，既掃清了學習上的障礙，又訓練了學生的思維能力，同時又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

在語文課堂教學實踐中，由于注意到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的一些因素，學生的學習氣氛活躍了，學習效果提高了，在一些情況下甚至超出了教學目標要求的深度和廣度。因此，我們一定要解放思想，充分估計學生的能力，鼓勵學生大膽想象，勇于創(chuàng)新。

參考文獻：

[1] 黃瑩.新課改形式下的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].語文學刊，2009（2）：21-22.

[2] 林春玲.語文教學中學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育科學（小學教師），2009（4）：57.