羅正華

摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文中的重難點(diǎn)，在習(xí)作的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生觀察體味現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)感知，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié) 。激發(fā)學(xué)生的寫作情感，享受作文成功的快樂

關(guān)鍵詞：觀察；感知；閱讀；享受；情感

小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)。是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手頭痛的課題。也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)開始進(jìn)入作文教學(xué)。其實(shí)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了。從學(xué)說(shuō)完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學(xué)生的語(yǔ)文功底差。觀察能力低.更沒有組織和駕馭語(yǔ)言能力，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無(wú)話可寫?；蛘呤遣鑹刂箫溩印性捦虏怀觥＜词故菛|湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作。也是內(nèi)容空洞。條理分不清，或者是詞不表意.馬頭牛嘴對(duì)不上。讓教師無(wú)法修改，苦不堪言。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)？

一、觀察體味現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)感知。

在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生面對(duì)文題無(wú)從下筆，寫來(lái)寫去只有干巴巴的幾句話，沒有內(nèi)容可寫，有的甚至編造一些不實(shí)的內(nèi)容來(lái)寫，其實(shí)這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察。記得法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！闭Z(yǔ)言大師葉圣陶說(shuō)過(guò)：“寫作離不開生活，生活充實(shí)到什么程度才會(huì)寫出什么樣的文章?！蓖瑯拥牡览?，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。在現(xiàn)實(shí)生活中，只要我們合理引導(dǎo)，使學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，寫作的溪水一定會(huì)常流不息。同時(shí)，作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生有一種表達(dá)的欲望，有一種沖動(dòng)要把自己想說(shuō)的意思表達(dá)出來(lái)。 如：教學(xué)《課間十分鐘》一文時(shí)，剛給學(xué)生講完場(chǎng)面描寫和人物的動(dòng)作特點(diǎn)就下課了。等上課鈴響時(shí)，我馬上讓學(xué)生觀察“從上課鈴響到開始上課”這十分鐘場(chǎng)景中的人和事，并寫出來(lái)。結(jié)果出乎我的預(yù)料，有一名學(xué)生是這樣寫的：“課間光想著玩了，上課鈴一響，哎呀！還得上廁所呀，怎么辦？還得去呀！別無(wú)選擇，只好以百米沖刺的速度向廁所沖去，一不小心從臺(tái)階上摔了下來(lái)，差點(diǎn)來(lái)了個(gè)空中翻，幸未受傷，躲過(guò)這一關(guān)，又急急忙忙沖向廁所……”短短的二十分鐘后，一篇行文流暢、語(yǔ)言生動(dòng)、感情真摯的文章躍然紙上，有誰(shuí)覺得這篇作文很難寫？相反還顯得意猶未盡，待下課了還拿著習(xí)作四處交流。作文教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受生活體驗(yàn)情感。正應(yīng)了葉圣陶老先生說(shuō)的：“生活如泉水，文章如溪水，泉水豐富而不枯竭，溪水活潑地流個(gè)不歇?！?/p>

我們可以有意讓學(xué)生觀察生活中熟悉的人、事、物。如：學(xué)校里的老師、同學(xué)，家人，親戚，朋友，讓學(xué)生在日常生活中注意他們的言行舉止，觀察他們各自的特點(diǎn)。結(jié)合課本中的說(shuō)話練習(xí)，對(duì)日常生活中的事件、人們的行為習(xí)慣進(jìn)行討論，教師有意點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)，促使學(xué)生產(chǎn)生興趣，之后引導(dǎo)寫作。

教師可以有選擇性地讓學(xué)生看精彩的電影、電視，講動(dòng)聽的故事，之后針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)、指點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)印象深刻的片段有濃厚的興趣時(shí)，教師就很容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。有了寫作思路，寫作的內(nèi)容也就豐富起來(lái)了，就會(huì)覺得有話要寫，有話可寫。所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察感知的習(xí)慣很重要。

二、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币粋€(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識(shí)貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說(shuō)：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì)提高表現(xiàn)能力?！睂?shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作 規(guī)律 ?！胺e學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才?！毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過(guò)程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材， 發(fā)展 求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，所以引導(dǎo)學(xué)生做到多讀精思，舉一反三是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

總之，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，寫作文便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！蔽覈?guó)古代的教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！弊寣W(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)步的向?qū)?。?chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點(diǎn)。