呂雙慶++趙建紅

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練是麗江師范高等?？茖W(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革立項課程，本文介紹了課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中的一些要素.

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)技能；教學(xué)模式

【資助項目】麗江師范高等專科學(xué)校特色課程《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》建設(shè)項目.

一、為什么要翻轉(zhuǎn)？

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練課程是數(shù)學(xué)教育、小學(xué)教育等專業(yè)的核心課程、專業(yè)必修課，對學(xué)生走進(jìn)中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂起著關(guān)鍵性作用.學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)相應(yīng)教學(xué)技能的理論，更應(yīng)該學(xué)習(xí)最新的適宜的教學(xué)模式等，若能在大學(xué)期間親自體會到一些課程實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的效果，可以對其產(chǎn)生一舉兩得的效果.

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練是符合心理學(xué)規(guī)律和教育學(xué)規(guī)律的，在國家高等教育和職業(yè)教育要求下，能促進(jìn)達(dá)成學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展需求和數(shù)學(xué)教育專業(yè)發(fā)展需求.

二、翻轉(zhuǎn)得起來嗎？

（一）校內(nèi)教學(xué)資源

學(xué)校建設(shè)有相應(yīng)多媒體教室、微格教室等系列教學(xué)資源，建設(shè)有數(shù)學(xué)教育專業(yè)圖書室，其中有數(shù)學(xué)教學(xué)方向書籍上千本、教學(xué)光盤數(shù)百盤.

課題組前期理論研究基礎(chǔ)扎實(shí)，如，云南省教育廳教育規(guī)劃十二五項目：數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練實(shí)證研究——以麗江師范高等?？茖W(xué)校為例（課題編號：Y13023）；麗江師范高等?？茖W(xué)校校級科研項目：數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練實(shí)證研究（課題編號：QNXM006）等，以及“數(shù)學(xué)教育重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)”“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練特色課程”等的前期理論研究，并取得了一定的成果，如《數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練實(shí)證研究》《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練教程》的出版和一些相關(guān)研究文章的發(fā)表等.

在這些理論研究的基礎(chǔ)之上，需要進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革的重要性日益凸顯.

（二）校外教學(xué)資源

建設(shè)有云南省內(nèi)32個專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，常年與數(shù)學(xué)教育專業(yè)師生有聯(lián)系.一方面，師生為相應(yīng)基地獻(xiàn)計獻(xiàn)策，提供人才及智力保障.另一方面，基地為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、見習(xí)所需條件及專業(yè)教師指導(dǎo)等.

（三）信息化課程資源

建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練課程網(wǎng)站，網(wǎng)站設(shè)置了教學(xué)資料、知識點(diǎn)、習(xí)題庫、試卷庫，以及學(xué)生作業(yè)和師生論壇等各項所需項目，每學(xué)年度瀏覽點(diǎn)擊量較高.

三、怎樣翻轉(zhuǎn)？

（一）翻轉(zhuǎn)目標(biāo)

依據(jù)職業(yè)定向的師范性、知識技能并重的整合性、強(qiáng)化訓(xùn)練方面重綜合、適應(yīng)需求方面實(shí)施模塊化的理念，制訂了翻轉(zhuǎn)后的目標(biāo).知識與技能：了解課堂教學(xué)技能的類型，理解各項技能的基礎(chǔ)知識，掌握技能的運(yùn)用技巧.過程與方法：在自我閱讀、自我訓(xùn)練、自我反思、共同評價的過程中熟悉各項技能執(zhí)行的程序和要求.情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)生在體驗(yàn)?zāi)M教學(xué)的過程中感受當(dāng)一名教師的樂趣，能夠根據(jù)教學(xué)情境，正確選擇和使用各項教學(xué)技能.

（二）翻轉(zhuǎn)總體設(shè)計

依據(jù)“小學(xué)數(shù)學(xué)教師”職業(yè)特點(diǎn)，以“課堂”為特定工作環(huán)境，以“授課”作為其主要工作，開發(fā)和設(shè)計了該課程的教學(xué)內(nèi)容及其順序，在教學(xué)過程中，把知識點(diǎn)融入載體中，改變傳統(tǒng)以知識點(diǎn)為主線的教學(xué)方式，以項目為載體完成教學(xué).

（三）翻轉(zhuǎn)切入點(diǎn)

現(xiàn)今高校教學(xué)存在“師講生聽玩轉(zhuǎn)課件”的狀況，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂切入點(diǎn)即從此開始，要將這一現(xiàn)狀改變?yōu)椤吧鷮W(xué)生問共同答疑”.

簡單來說，分為以下幾步.第一步，學(xué)生閱讀.以數(shù)學(xué)教學(xué)語言技能訓(xùn)練為例，主要是由學(xué)生通過閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)語言技能的意義、數(shù)學(xué)教學(xué)語言技能的功能、數(shù)學(xué)教學(xué)語言技能的類型、數(shù)學(xué)教學(xué)語言技能的標(biāo)準(zhǔn).第二步，案例自學(xué).給定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例，學(xué)生進(jìn)行閱讀感受，并依據(jù)特定技能評價標(biāo)準(zhǔn)量表進(jìn)行初步評價，學(xué)習(xí)并記錄案例在特定教學(xué)技能應(yīng)用上值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方、值得改進(jìn)或修正的地方，學(xué)生假想自己就是當(dāng)堂課的授課教師，會如何進(jìn)行教學(xué).第三步，實(shí)訓(xùn)活動.給定素材，在20分鐘內(nèi)由學(xué)生按小組針對不同素材編寫相應(yīng)技能的教學(xué)活動設(shè)計方案.第四步，模擬教學(xué).在多媒體教室進(jìn)行集體教學(xué)和微格教室進(jìn)行小組教學(xué)相結(jié)合，先按小組進(jìn)入各自微格教室根據(jù)第三步的方案實(shí)施模擬教學(xué)，組員進(jìn)行評價，根據(jù)評價結(jié)果每個小組挑選一名學(xué)生在多媒體教室進(jìn)行5分鐘的模擬教學(xué)，全班學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，教師再進(jìn)行評價并提出相應(yīng)建議.最后，學(xué)生各自進(jìn)行自我反思，修正完善教學(xué)活動設(shè)計方案.

（四）翻轉(zhuǎn)后的教學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙建紅，等.數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練實(shí)證研究[M].昆明：云南大學(xué)出版社，2015.

[1]木振武，趙建紅，等.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練教程[M].昆明：云南教育出版社，2014.