呂慧

【摘 要】美聲出現在17世紀的意大利，具有音色優(yōu)美、音域寬廣的特點，它在西洋聲樂中有著舉足輕重的地位。我國高校的聲樂美學教學，存在著教學內容缺少針對性、教師隊伍水平有限，和過于重視培養(yǎng)技能等問題，只有將這些問題解決了，培養(yǎng)高素質聲樂人才的目標才能得以實現。

【關鍵詞】聲樂美聲教學；存在問題；建議對策；技能培養(yǎng)

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）10-0208-01

一、聲樂美聲教學中存在的問題

（一）過于重視培養(yǎng)技能。在我國高校音樂教學過程中，傳統(tǒng)聲樂教學僅僅是對聲樂技能進行培養(yǎng)，忽略了學生聲樂理論的學習，使得學生的綜合能力不能得到很好發(fā)展。舉例來說，由于社會環(huán)境和考試制度的影響，音樂學院的學生文化素養(yǎng)普遍偏低，加之心理素質不夠高，忘詞和走調的現象經常出現在美聲演唱過程中。究其原因，就是聲樂美聲教師過于重視培養(yǎng)技能，導致學生聲樂美學理論教育的缺失。聲樂美聲教師只是依據學生的聲音，對其節(jié)奏、旋律、發(fā)音和咬字進行指導，忽略了理論教育對于聲樂藝術的重要性。而學生不能及時認識到理論對于聲樂美聲的重要性，導致學生聲樂素養(yǎng)水平不高。

（二）教學內容缺少針對性。在聲樂教學過程當中，教學內容沒有針對性，教師也沒有根據自身的教學經驗和教學現狀，改進教學內容。所以我國聲樂美聲教學質量有待提高。除此之外，我國部分高校的聲樂教學目標是培養(yǎng)音樂教師，由于教學內容沒有針對性，只是單一培養(yǎng)學生的聲樂美聲能力，造成了學生脫離教材、不會使用學校多媒體教學設備和無法進行教學工作等。因此，在我國高校聲樂美聲教學過程當中，學生教學能力的培養(yǎng)和提高是必須要面對的問題。

（三）聲樂美聲教學隊伍水平有限。當前我國聲樂美聲教學隊伍水平有限，與之配套的教學設備也不夠完善，這在一定程度上影響了我國美聲唱法人才的培養(yǎng)，美聲唱法的高超技巧僅僅被少部分歌唱家所掌握，在客觀上培養(yǎng)美聲唱法人才的難度持續(xù)增加。所以，提高聲樂美聲教學隊伍水平，完善教學設備，是我國高校聲樂美學教學需要迫切解決的問題。

二、改進聲樂美聲教學的建議和對策

（一）重視學生綜合能力的提升。對于學生聲樂美聲技能的培養(yǎng)一定要有針對性，在此基礎上，還要重視學生綜合能力的提升。聲樂美聲教師要將多樣化的教學模式帶入課堂教學中，既豐富了課堂教學內容，又提升了課堂教學效率。舉例來說，對于一些理論性較強的教學內容，為了達到節(jié)約課堂教學時間的目的，聲樂美聲教師可以進行集體授課，與此同時，還提高了聲樂美聲的教學質量。對于一些需要在課堂上練習聲樂美聲的教學內容，教師可以根據學生的聲樂水平進行小組練習，在小組練習的過程當中，學生的合作學習能力得到提升，并且有助于學生之間互相發(fā)現問題，通過教師的指導，就可以使這些問題得到很好解決，進一步提高學生的聲樂美聲技能。

（二）提高實用課程的比重。我國高校聲樂美學教學只重視學生的技能培養(yǎng)，忽略了學生將來的發(fā)展方向，部分高校聲樂美學教學只是直接引用專業(yè)性較強的教學課程，使得教學內容過于深奧。所以，高校聲樂美聲教師要重視學生的培養(yǎng)方向，積極完善課程設置，提高課程比重，科學合理地制定教學計劃。舉例來說，對于一些未來將要擔任中小學音樂教師的學生來說，除了要培養(yǎng)他們的聲樂美聲能力外，還要在課堂上講授一些音樂文化知識，這樣學生聲樂美聲的綜合能力才可以得到提升，同時也適應未來中小學音樂教師工作的需求。高校也應該根據學生的實際情況，開展種類豐富的聲樂選修課，把選擇課程的權利歸還給學生。

（三）提高聲樂美聲教學隊伍水平。當前我國部分高校的確有著較高的音樂教育水平，也培養(yǎng)了一些具有高超美聲唱法和成績斐然的音樂人才。但是要保持這種良好的培養(yǎng)形式，就必須要提高聲樂美聲教學隊伍水平，持續(xù)擴增高校聲樂美聲師資隊伍，增加和完善聲樂美聲的教學設備。聲樂美聲的學習過程是乏味的，學生必須要牢牢掌握聲樂美聲的原理和概念，勤于練習。在練習時，就要求有高素質的聲樂美聲教師進行指導，從而推動我國聲樂美聲人才的培養(yǎng)進度。

三、結語

綜上所述，高校聲樂美聲教學過程當中，除了要提高學生的聲樂美聲技能，還要重視學生綜合能力的提升、提高使用課程的比重，同時提高聲樂美聲教學隊伍水平。只有這樣，學生才能更好吸收美聲唱法的精華，高校聲樂美聲教學的質量才會全面提升，學生未來的發(fā)展前景才會有所保障。

參考文獻：

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作者簡介：

呂 慧（1988-），女，漢族，研究生在讀，助教，研究方向：聲樂演唱。