【摘 要】少年時(shí)期是一個(gè)人成長最重要的時(shí)期，啟蒙教育的程度深刻地影響一個(gè)人未來的發(fā)展。一個(gè)人有著怎樣的創(chuàng)造力也同樣深刻地影響著他未來的發(fā)展。那么在孩提時(shí)代對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一件非常重要的事情。家長、教師在孩子創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程中扮演著重要的角色。本文從教師和家長這兩個(gè)角度出發(fā)，來探究在實(shí)際生活中和在兒童的教育中如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。希望本文能給各位家長和兒童教師在教育孩子的過程中帶去一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】兒童；創(chuàng)造力；培養(yǎng)方法

家庭和學(xué)校是兒童成長最重要的場所，家長和教師對(duì)孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)的重要性不言而喻。教師可能接受過相關(guān)專業(yè)教育，在兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程中會(huì)表現(xiàn)的較為出色。但是家長可能在孩子創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程中表現(xiàn)的較為乏力。那么對(duì)孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)究竟可以采取怎樣的辦法呢？接下來就從學(xué)校和家庭兩個(gè)角度來探究如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。

一、家庭對(duì)孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)

家長作為孩子的第一位教師，可以從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

1.1首先家庭要為孩子提供一個(gè)良好的環(huán)境，為孩子培養(yǎng)創(chuàng)造力提供物質(zhì)基礎(chǔ)。玩具是孩子最重要的伙伴，但是在較小的年齡的情況下，孩子對(duì)于玩具的選擇往往沒有什么自主性。那么家長對(duì)孩子玩具的選擇就有著決定權(quán)。家長在選擇玩具的過程中應(yīng)該更多的選擇一些有多種模式的和更多開發(fā)空間的玩具。讓孩子能自主探索玩具的多種玩法。例如積木這種沒有統(tǒng)一限定玩法的玩具，盡量少選擇玩法較為固定的玩具，這樣孩子的創(chuàng)造力才能有發(fā)揮的空間。

1.2注意孩子在日常生活中表現(xiàn)出來的好奇心，準(zhǔn)確判斷孩子的興趣所在。孩子的天性就是玩，那么在玩的過程中，孩子會(huì)對(duì)不同的游戲表現(xiàn)出不一樣的興趣。盡可能多的問孩子一些關(guān)于他喜歡的方面的問題，讓孩子給出解答。其實(shí)這種問題式的培養(yǎng)方式是一種很有效的方法。家長向孩子請(qǐng)教關(guān)于孩子懂得的游戲等方面，有利于孩子更加深刻的去認(rèn)識(shí)這種游戲或者玩具。這在短期看可能沒有什么效果，但是從長遠(yuǎn)來看，這有利于孩子自己探索世界，認(rèn)識(shí)世界，并在不斷加深認(rèn)識(shí)的過程中孩子會(huì)對(duì)這個(gè)玩具或者游戲進(jìn)行自己意識(shí)上的改造，這是最重要的培養(yǎng)孩子創(chuàng)造的方法。而且也是最有效的培養(yǎng)方法。既然玩是孩子的天性，順應(yīng)孩子的天性，讓他在玩的過程中，認(rèn)識(shí)并改造自己的玩具來提升自己的創(chuàng)造力。

1.3給孩子更多的認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)。家長應(yīng)該抓住一切機(jī)會(huì)，讓孩子更好地認(rèn)識(shí)世界。先讓孩子的認(rèn)識(shí)達(dá)到一定的廣度才能更好地提高對(duì)事物深度的認(rèn)識(shí)。增加孩子的認(rèn)識(shí)并不是施加給孩子的壓力，而是為了滿足孩子的好奇心。孩子的好奇心應(yīng)該是家長應(yīng)該把握的重點(diǎn)。盡可能多地滿足孩子的好奇心，同時(shí)也就讓孩子更好地認(rèn)識(shí)世界。至于為什么培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力需要增加孩子認(rèn)識(shí)的廣度呢？因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的廣度是孩子提高創(chuàng)造力的重要條件?？梢宰尯⒆釉趯?duì)一個(gè)可以塑造的東西面前有一個(gè)準(zhǔn)確的塑造方向，在創(chuàng)造的同時(shí)有自己的想法，而不是盲目地讓孩子去胡亂創(chuàng)造。

二、學(xué)校對(duì)兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)

學(xué)校是現(xiàn)在孩子成長最重要的場所，孩子在學(xué)校待的時(shí)間甚至比在家待的時(shí)間還長。不過現(xiàn)在的幼兒學(xué)校在發(fā)展中日趨完善，對(duì)孩子的各方的培養(yǎng)做的也越來越好。但是對(duì)于一些細(xì)節(jié)方面本文還是給出一些建議。

2.1學(xué)校和家庭一樣也需要為孩子提供一個(gè)更好地創(chuàng)造環(huán)境。現(xiàn)在幼兒園中的硬件設(shè)施雖然比較齊全，但是更新時(shí)間過于緩慢。學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常為孩子更新一些設(shè)施。有很多的幼兒園在現(xiàn)在更多的進(jìn)行的是理論教育。對(duì)孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)方面要弱一些。一個(gè)重要的原因是幼兒園經(jīng)濟(jì)有限，不能經(jīng)常性地為孩子更新設(shè)施。跟家庭一樣從玩具方面出發(fā)。很少有幼兒園為孩子提供更新的玩具，那么孩子就很難有創(chuàng)造的空間。所以學(xué)校對(duì)創(chuàng)造力培養(yǎng)所需要的環(huán)境的建設(shè)還需要加強(qiáng)。

2.2給孩子更多動(dòng)手的機(jī)會(huì)同時(shí)擴(kuò)大孩子的創(chuàng)造空間。孩子在幼兒園中也會(huì)接受一些理論教育，教師也會(huì)給孩子實(shí)際操作的空間。例如現(xiàn)在在很多幼兒園中流行的折紙。往往都是教師教孩子怎么一步一步地折出一個(gè)個(gè)小動(dòng)物之類的折紙。這樣雖然能培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，但是對(duì)孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)有些乏力。因?yàn)榘床烤桶嗟恼奂垱]能給孩子更多的創(chuàng)造空間。應(yīng)該增加更多的孩子有創(chuàng)造空間的動(dòng)手活動(dòng)或者將這些活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的延伸。例如在教會(huì)孩子折一種小動(dòng)物之后，可以讓孩子自己動(dòng)手嘗試折出其它的動(dòng)物。

2.3在教育過程中教師要多鼓勵(lì)孩子，不管孩子做的好壞。對(duì)于兒童來說，好壞并不重要，重要的是孩子愿意動(dòng)手創(chuàng)造。那么在孩子聚集的幼兒園中，教師應(yīng)該更多的鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手嘗試。然而在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常出現(xiàn)教師毆打孩子的現(xiàn)象。教師對(duì)教育孩子的固定標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重限制了孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。對(duì)于孩子來說，應(yīng)該更多的是鼓勵(lì)而不是教條。在孩子做出一些與大人認(rèn)識(shí)不同的舉動(dòng)之后，教師應(yīng)該更多地站在孩子的角度考慮，并鼓勵(lì)孩子做出一定的創(chuàng)新。這樣才是對(duì)孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

兒童是社會(huì)的新生力量。對(duì)孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)甚至關(guān)乎著未來的創(chuàng)新。家長和學(xué)校應(yīng)該從更多的方面去培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，同時(shí)也希望本文的建議能給家長和學(xué)校帶去一定的借鑒意義。

作者簡介：趙露（1988-），壯族，工作單位：廣西崇左市廣西民族師范學(xué)院附屬幼兒園，方向：學(xué)前教育。

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