董海琴

【摘 要】自主性游戲是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂(lè)為直接目的，自由選擇、自主展開(kāi)、自發(fā)交流的積極游戲過(guò)程，它是幼兒最喜歡的活動(dòng)。為幼兒創(chuàng)造和提供充分的自主性游戲時(shí)間與條件是幼兒園滿足幼兒游戲需要的基本途徑。

【關(guān)鍵詞】幼兒；自主游戲；存在問(wèn)題；對(duì)策

幼兒時(shí)期是孩子生長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而游戲是非常自由的，是隨時(shí)隨地都可以組織進(jìn)行的，如在音樂(lè)教學(xué)中插入音樂(lè)游戲，區(qū)域活動(dòng)中的自主游戲，戶外活動(dòng)中的體育游戲等，這些游戲的內(nèi)容貼近幼兒的實(shí)際年齡，難易程度教師可以因人而異，適度調(diào)整，調(diào)動(dòng)了全體幼兒參與游戲的積極性、比較適合幼兒生理、心理等各方面的需要。在參與游戲的過(guò)程中，幼兒與同伴借助游戲材料及教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境、自由進(jìn)行各種模仿、共同操作、探究，很大程度地滿足了孩子們的求知欲和好奇心。

一、幼兒園自主性游戲中存在的問(wèn)題

（一）材料不合理

游戲材料與幼兒游戲行為有密切的關(guān)系，幼兒園小班的游戲材料以結(jié)構(gòu)玩具數(shù)量最多，如大、中、小型積木，積塑，膠粒等。材料使用比較單一。游戲材料的數(shù)量是制約幼兒游戲的一個(gè)因素，游戲材料的數(shù)量不多時(shí)，小班幼兒之間因爭(zhēng)搶玩具而引起的糾紛將增加，游戲材料的投放沒(méi)有考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)于年齡較小的幼兒，相同種類(lèi)的游戲材料的數(shù)量要多，以滿足幼兒相互模仿、平行游戲的需要。

（二）結(jié)構(gòu)不妥當(dāng)

游戲空間的合理安排也是自主性游戲開(kāi)展的一大重頭，有些教師在游戲空間的設(shè)置與分隔上錯(cuò)綜復(fù)雜，其次在游戲區(qū)域的分布上也沒(méi)有避免安靜區(qū)域（如美工區(qū)、智力活動(dòng)區(qū)）與較吵鬧區(qū)域（如娃娃家、建筑工地）分離，這樣在游戲時(shí)就增加了許多無(wú)意義的干擾。而有些教師只憑自己的意愿，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)個(gè)胡里花哨的環(huán)境，這樣反而讓幼兒無(wú)從下手。

（三）不尊重幼兒意愿

自主性游戲，顧名思義就是幼兒可以充分發(fā)揮自主性，幼兒意愿可以得到尊重的游戲，但是在游戲開(kāi)展中，有些教師為了避免處理矛盾和節(jié)約時(shí)間，會(huì)根據(jù)自身意愿分配幼兒到各個(gè)活動(dòng)區(qū)域。在游戲的過(guò)程中，有些教師對(duì)幼兒在游戲中的無(wú)所事事、袖手旁觀等表現(xiàn)不予理會(huì)，不加指導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒沒(méi)有一點(diǎn)規(guī)矩，缺乏行為規(guī)范；有的組織不了游戲，幼兒亂作一團(tuán)；有的指導(dǎo)生硬，反而干擾了幼兒游戲。結(jié)束的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，這些教師點(diǎn)評(píng)方式單一枯燥，沒(méi)有深度。

二、解決游戲中出現(xiàn)問(wèn)題的策略

（一）把環(huán)境作為重要的教育資源

環(huán)境作為幼兒園教育的一項(xiàng)重要資源，不論是在幼兒游戲還是生活中，都起到舉足輕重的作用?！吨改稀分幸蔡岬剑涵h(huán)境是重要的教育資源，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?？臻g安排作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的首要環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒的行為有很大的影響。

游戲所需要的游戲空間，并不是愈大愈好，反而講究的是充分利用與科學(xué)平衡分配，空間密度太低或太高都會(huì)對(duì)幼兒的游戲產(chǎn)生不良影響。如上述案例中，建筑工地的空間大小決定了孩子游戲的成敗，當(dāng)區(qū)域過(guò)小、不合適時(shí)，孩子們難以發(fā)揮自己的游戲水平，也會(huì)逐漸削弱對(duì)游戲的熱愛(ài)。因此，要巧妙分配活動(dòng)室里的每一個(gè)角落，整體規(guī)劃，形成既適宜又充足的游戲空間，并注重各組群空間的平衡。

（二）教師要留給幼兒足夠的時(shí)間盡情地玩游戲。

由于時(shí)間關(guān)系，我們有時(shí)會(huì)在孩子玩了一半時(shí)，讓他們收拾材料，停止游戲，看到他們一臉的不情愿，我還真不忍心去打擾他們。組織一段游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)是一件很有意義的事，能把自己感興趣的事用游戲表現(xiàn)出來(lái)，其實(shí)是孩子們能力的一種釋放，我們應(yīng)尊重孩子的意愿，讓他們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)成就感。

（三）根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，合理投放材料

在游戲材料投放時(shí)，作為70后、80后、90后的教師有時(shí)也要摒棄自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在觀察和思考中了解作為“10后”幼兒他們地生活經(jīng)驗(yàn)以及所思所想所需，并把這些觀察與思考體現(xiàn)到游戲材料的提供中。當(dāng)幼兒的游戲行為出現(xiàn)停滯不前時(shí)，當(dāng)幼兒的游戲行為出現(xiàn)矛盾爭(zhēng)吵時(shí)，當(dāng)幼兒的游戲行為表現(xiàn)渴望新的材料時(shí)，教師都應(yīng)及時(shí)地給予幼兒以回應(yīng)。如何回應(yīng)，在很多時(shí)候，及時(shí)地增加游戲材料是關(guān)鍵。此外，隨著游戲水平的不斷提高，材料也應(yīng)做出相應(yīng)地調(diào)整，以滿足新的需要，否則就會(huì)降低幼兒游戲的興趣。

（四）調(diào)整組織方式，游戲設(shè)計(jì)自主化

自主性游戲中的游戲情節(jié)不是一成不變的，不變的游戲情節(jié)會(huì)使得游戲枯燥無(wú)趣，創(chuàng)新的游戲情節(jié)可以是教師的創(chuàng)新理念，也可以是幼兒在游戲中生成的游戲新情節(jié)或者是教師與幼兒共同探討的結(jié)果。在小醫(yī)院游戲中，一般的小醫(yī)院都是病人去醫(yī)院看病，在班級(jí)主題《不一樣的我》活動(dòng)中，由于之前在課堂上學(xué)過(guò)了一些自我保護(hù)的常識(shí)，在有小朋友向醫(yī)生提出說(shuō)自己肚子不舒服但是腿前幾天又受傷了的情況下，病人和小醫(yī)生共同想出了一個(gè)好辦法就是讓醫(yī)生"出診"，正好這時(shí)一邊的娃娃家的爸爸來(lái)幫忙說(shuō)自己前幾天剛學(xué)會(huì)了開(kāi)車(chē)，于是娃娃家的爸爸就裝作開(kāi)汽車(chē)的樣子送醫(yī)生到病人家去看病了，醫(yī)生"出診"不僅解決了一個(gè)游戲問(wèn)題也為下次游戲添加了新的情節(jié)。

（五）多一些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)

許多幼兒在游戲過(guò)程中，往往不能有始有終，看到別人游戲就會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，而去進(jìn)行別的活動(dòng)。這時(shí)需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒把事情做完、做好、專(zhuān)心致志。其次，對(duì)失敗不灰心的幼兒，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)，而后請(qǐng)他再重做一次，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成一種鍥而不舍的良好習(xí)慣。再次，樹(shù)立自信心。有的幼兒對(duì)自己缺乏自信心，比較膽小、懦弱，說(shuō)話聲音小，做事情認(rèn)為自己什么都不行，消極被動(dòng)。對(duì)這樣的幼兒，教師一方面要多接近，多給予鼓勵(lì)；另一方面，教師要對(duì)這部分幼兒多提問(wèn)，多請(qǐng)他們做流動(dòng)人員，鼓勵(lì)他們和同伴大膽交往，給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯?shí)踐中增強(qiáng)自信心。讓幼兒在自主游戲中，發(fā)展能力、鍛煉意志。逐步擺脫依賴(lài)性。并能夠體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力獲得成功的喜悅，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

孩子的身心發(fā)展需要發(fā)動(dòng)了游戲，自主游戲又使各種需要得到了滿足，需要的滿足又帶來(lái)了快樂(lè)，快樂(lè)作為強(qiáng)化劑促進(jìn)孩子去游戲，所以，孩子能在自主游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

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