劉良才

摘要：多媒體技術(shù)作為提升初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的重要方法，以當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)經(jīng)驗，以北師大版初中數(shù)學(xué)教材為例，對多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，以期起到提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中；數(shù)學(xué)；應(yīng)用；現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用至多個行業(yè)，因其可以將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換成形象具體的知識，有效降低了學(xué)習(xí)難度，也因此受到了廣大師生的歡迎。通過在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中應(yīng)用多媒體技術(shù)，對初中生創(chuàng)新思維的強化，課堂教學(xué)質(zhì)量的提升具有諸多幫助。

一、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

其一，有利于激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。在過去傳統(tǒng)課堂教育活動中，教師借助灌輸式的教育手段講解數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生對知識產(chǎn)生厭倦心理，經(jīng)常是教師一個人在講臺上孜孜不倦的講解，而學(xué)生卻昏昏欲睡。通過將多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用至數(shù)學(xué)課堂中，可以高效解決這一問題，多媒體技術(shù)可以將教材中靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識有效轉(zhuǎn)換成為動態(tài)知識，吸引學(xué)生的注意力，對激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有幫助。

其二，有利于提升課程教學(xué)有效性。通過在數(shù)學(xué)課堂中利用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為輕松自由的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過在數(shù)學(xué)課堂中使用多媒體技術(shù)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)實踐活動，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有幫助。如：在講解某一數(shù)學(xué)概念時，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)計創(chuàng)意課件，配合多樣化的數(shù)學(xué)競賽。利用初中生爭強好勝的學(xué)習(xí)特點，結(jié)合多媒體圖文并茂的教育優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生的積極性[1]。

其三，有利于構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系。如：教師在講解平面幾何這一內(nèi)容時，若是利用傳統(tǒng)的教育手法講解數(shù)學(xué)知識，學(xué)生將很難理解。通常情況下教師都是在黑板上作圖，有效訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。但是初中階段數(shù)學(xué)課程涉及到的幾何知識十分復(fù)雜，若是借助教師作畫的方式講解，將耗費大量的物力人力，且無法準確呈現(xiàn)出圖形。通過有效應(yīng)用多媒體技術(shù)可以將圖形以動態(tài)的方式展現(xiàn)給初中生，有效降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系。

二、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

在日常初中數(shù)學(xué)教育活動中，由于數(shù)學(xué)課程自身具備較強的邏輯性，多媒體技術(shù)教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢并不是十分明顯，但是若是將其用于創(chuàng)設(shè)多種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，結(jié)合多媒體技術(shù)自身圖文并茂的優(yōu)勢，可以有效創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教育形式，一個優(yōu)質(zhì)的開端也預(yù)示著成功了一半。借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

如：教師在教學(xué)北師大版七年級下兩條直線的位置關(guān)系這一課時，在教學(xué)中教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)如下情境：在正式教學(xué)前利用多媒體向?qū)W生展示一組圖片，并詢問學(xué)生對圖片內(nèi)容的了解情況，如火車軌道、電梯扶手等。教師要自我所創(chuàng)的情境的趣味性，可以充分吸引學(xué)生的注意力。利用數(shù)學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生深度剖析相交線、平行線等定義，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)去解決現(xiàn)實問題。在設(shè)定情境主題時教師需要保證教育內(nèi)容的簡明扼要，引導(dǎo)學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不可以將過多的精力放在與課堂無關(guān)的東西上[2]。

（二）利用多媒體技術(shù)，逐一攻破學(xué)習(xí)難點

數(shù)學(xué)課程自身就是一種抽象性知識，沒有過多的實體。通過有效利用多媒體技術(shù)，可以掙脫時間與空間因素的限制，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，進而有效降低了知識的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生全面構(gòu)建知識間的聯(lián)系，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化遷移，全面提升了課程教學(xué)質(zhì)量。在日常教育活動中，學(xué)生經(jīng)常會遇到一些難以理解的知識，教師又很難使用語言將其知識描述準確時，教師可以利用多媒體技術(shù)，有效降低知識學(xué)習(xí)難度。

如：教師在教學(xué)北師大版七年級數(shù)學(xué)截一個幾何體這一課時，從最簡單的幾何體為引入，教師需要參與到實踐活動中；當數(shù)學(xué)知識不斷復(fù)雜時，實踐難度也隨著增加，學(xué)生很難在短時間內(nèi)成功，此時教師借助多媒體來全面展示幾何體的形成過程。通過有效利用多媒體技術(shù)可以有效攻克教育難點，其教育價值更多在于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，進一步發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)的作用。在日常教育活動中應(yīng)用多媒體課件不僅可以節(jié)省大量課堂時間，知識產(chǎn)生過程也更為直觀，學(xué)生會對此產(chǎn)生很深的印象，進而有效提升課程教學(xué)質(zhì)量。

（三）注重多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教育的結(jié)合

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用多媒體技術(shù)，并不代表所有數(shù)學(xué)知識的講解都需要利用多媒體技術(shù)，教學(xué)技術(shù)的本質(zhì)是服務(wù)課程教育，教師需要均衡多媒體技術(shù)的使用尺度，在教學(xué)中注重多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教育的結(jié)合。在解讀新課程教育改革理念的基礎(chǔ)上，利用多媒體技術(shù)精心設(shè)置教育內(nèi)容，不可以一直墨守成規(guī)[3]。教師需要不斷學(xué)習(xí)教育較強，注重多媒體操作技能的強化。在日常教育活動中將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教育進行結(jié)合，充分展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，進而不斷提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。如：教師在教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)初二下不等式這一課時，教師可以先用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示不等式的特征，以動畫的形式演繹不等式的變化，使班級中學(xué)生真正體驗到不等式知識的奇妙之處。在學(xué)生掌握不等式及解法后，教師需要在黑板中為學(xué)生提供一定不等式問題，隨機抽取幾名學(xué)生上臺作答，有效樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進而有效活躍了課堂教學(xué)氛圍。

三、應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)需要注意的問題

其一，多媒體教學(xué)技術(shù)本質(zhì)是一種輔助教育手段，而不是全部。初中數(shù)學(xué)教師在使用多媒體技術(shù)過程中，需要準確定位其技術(shù)，依據(jù)教材內(nèi)容選擇是否利用多媒體技術(shù)，而不是一味的使用其技術(shù)。需要注意的是，多高效的多媒體技術(shù)都只是輔助工具，教師需要在教學(xué)前確定是否有必要使用多媒體技術(shù)，而不是一味使用其技術(shù)設(shè)計課堂教育活動。其二，在使用多媒體技術(shù)過程中，需要注意使用尺度。在使用過程中不可以忽視師生互動，不管是講解數(shù)學(xué)概念、幾何性質(zhì)還是其他知識，教師都需要與學(xué)生進行學(xué)習(xí)互動，盡可能避免“填鴨式”教學(xué)。在教學(xué)中教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)時，教師不可以忽視傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，注重兩者的結(jié)合，創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合傳統(tǒng)教育手法幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系。教師要依據(jù)不同教育內(nèi)容決定是否使用多媒體技術(shù)，使其與數(shù)學(xué)知識更好的融合在一起，進而不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]肖若霞.論多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東科技，2017，03：31-33.

[2]張永軍.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2014，15：56.

[3]黃淑霞.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，08：120.