魏燕青

【摘 要】在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是日常教學(xué)的重要任務(wù)之一，教師要盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造真實的語境中運用語言的機會來培養(yǎng)學(xué)生的口語交流能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；口語；語境；交流能力

《課標(biāo)》在對課程基本理念地描述中說：“現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性。主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言。語言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練運用這種語言進行交流的能力。在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是日常教學(xué)的重要任務(wù)之一。那么如何促進了學(xué)生的口語學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展呢？教師要盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造真實的語境中運用語言的機會來培養(yǎng)學(xué)生的口語交流能力。

教學(xué)案例一 Pep 2 Unit 2 Lets spell

本課時除了讓學(xué)生鞏固字母e的發(fā)音外，還能拼讀關(guān)于字母e的一些簡單的單詞。如pen red leg 等。本節(jié)課拓展部分，教師以《Red Ben》的故事結(jié)尾。

故事內(nèi)容：Red Ben （笑聲）A red pen . （蠟筆聲）Red eggs .（笑聲）A red hen .（母雞叫） A red elephant .（大象走來的聲音，口哨聲 ，蠟筆聲） Oh no . No red . Ah?。。。。。ㄋβ涞穆曇簦?/p>

故事雖然簡短，但插圖可愛，內(nèi)容十分有趣，對字母e 發(fā)音的操練也十分有效。教師讓學(xué)生們模仿故事，并且給故事配音。故事中有大量動作和生動的聲音，比如畫畫的動作，小男孩的笑聲，蠟筆畫畫的聲音，母雞的叫聲，以及小男孩被大象甩落的叫聲。第一個孩子上來表演時，在念完A red pen 的時候，教師用聲音模仿出了蠟筆絲----的聲音，孩子們的神經(jīng)好像全部觸動了一樣，全部配合發(fā)出了蠟筆畫畫的聲音，絲-----這一聲把孩子們都帶入了情境中。接著當(dāng)Red Ben 畫好red eggs 那種得意的笑聲，畫出red hen ，母雞那種奇怪的叫聲，畫red elephant時那種悠閑的口哨聲以及Red Ben被甩落時那種慘痛的叫聲，整個教室沸騰了。孩子們不只是在給故事配音，而是在演繹這個有趣的英語故事。那一個個可愛的red ben ，一個個無可奈何的小雞蛋，一只只搞笑的母雞，一頭頭強壯的大象，都來到了我們的課堂。鮮活有趣的情境大大的激起了孩子們的興趣。孩子們在有效的情境創(chuàng)設(shè)中，形成靈動的思維方式。

教學(xué)案例二 Pep1 unit6 lets learn

本課時是教學(xué)one two three four five 五個英文數(shù)字，在課堂中，教師聯(lián)系生活實際，將數(shù)字和大課間情境有效結(jié)合，教學(xué)中讓學(xué)生說數(shù)字chant 并且進行大課間一些簡單的活動，比如：

One two three Turn turn turn . Three two one Turn turn turn Four and five .Four and five. Its so fun .Its so fun .

One two three Shake shake shake .Three two one ，Shake shake shake . Four and five .Four and five. I ts so fun . I ts so fun .

由于教室內(nèi)對一些運動有限制，所以課后教師為孩子們布置了這樣一項作業(yè)，希望孩子們在大課間活動的時候編編一些數(shù)字chant 。對此教師課后進行了調(diào)查。幾個孩子在玩空竹時，他們邊轉(zhuǎn)邊喊著one two three. Trun trun trun .Three two one Trun trun trun . 幾個孩子在跳繩，周圍的孩子大聲地為他們數(shù)著，one two three four five six.....有的都能數(shù)到十了，十之后的數(shù)字大伙用中文喊起來，逗樂了周圍的一群人。孩子們此刻不正是在享受英語給他們帶來的快樂么。皮亞杰認為，認識起源于活動。教師為孩子布置這樣有一定難度的課外作業(yè)，把課堂帶回到生活中。調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能。這樣有利于學(xué)生將其內(nèi)化為自己的認知結(jié)構(gòu)，也有利于打破傳統(tǒng)的線性教學(xué)模式，拓展學(xué)生思維的廣度與深度，啟迪創(chuàng)新。

反 思：從現(xiàn)在學(xué)校的英語的學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生大部分能讀背課文，對于具體語言的使用卻很少。當(dāng)聽到孩子們拖沓而又死板的英語交流時，我們的心情非常沉重：這不該是學(xué)生應(yīng)有的表現(xiàn)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師更多地“關(guān)注教”，而較少地“關(guān)注學(xué)”，更加缺乏對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的關(guān)注。

新課程改革的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，那么如何讓學(xué)生把英語口語化，切切實實地用作交流的工具，使我們的校園充滿清脆悅耳的英語聲呢？以上兩個案例中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的口語，努力在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境或仿照實情景，幫助學(xué)生語言的輸入和輸出，學(xué)生有了真實的情感體會才會有迫切交流的欲望。如案例一中教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個生動有趣的故事情境，呈現(xiàn)的關(guān)于故事的彩圖，富有感情色彩的動作、表情、姿態(tài)和聲音，大大激活了學(xué)生表演的欲望。學(xué)生在充分感受到思考的快樂和甜蜜時，語言之花也在課堂上精彩綻放。唯一不足的是對于三年級下冊的孩子，這個故事的文本稍微簡單了一點，能對文本進行擴充就更好了。在案例二中教師課堂中設(shè)置的教學(xué)任務(wù)和課后布置的作業(yè)，把語言內(nèi)容和校園生活中的大課間情景緊密結(jié)合起來。創(chuàng)設(shè)各類運用平臺，把英語當(dāng)做一種真正的交際工具來運動，最大限度拓寬英語學(xué)習(xí)的時空，從而真正實現(xiàn)“在生活中學(xué)，為生活而用”切實提升學(xué)生的語言運用能力。當(dāng)然口語能力的提升，緊緊靠教師正確的情境創(chuàng)設(shè)是遠遠不夠的，我認為還應(yīng)該做到以下幾點。

（1）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍

剛接觸英語的三年級，孩子一般對字畫更感興趣，有一個好的氛圍，他們的學(xué)習(xí)熱情也會更高漲。在平常的英語教學(xué)中，教師應(yīng)在每節(jié)課提前到教室里去候課，用多媒體播放一些活潑輕松的英文歌曲，調(diào)節(jié)氣氛。

（2）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的課堂環(huán)節(jié)

在課堂上，教師設(shè)計的活動可以多種多樣。在課堂教學(xué)中教師可就學(xué)生熟悉的喜愛的話題開展活動，這樣可激發(fā)學(xué)生的參與動機，拉近教師與學(xué)生的心理距離。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。

聽是說的前提，要鼓勵學(xué)生多聽磁帶，進行聽力訓(xùn)練時要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的聽力英語口語表達能力技巧。最近在使用的口語一百和作業(yè)網(wǎng)兩種作業(yè)方式對學(xué)生的聽力訓(xùn)練和模仿都有一定的幫助。

小學(xué)生英語口語能力培訓(xùn)不是一朝一夕的事情，對小學(xué)生英語口語的訓(xùn)練決不能急功近利，而必須持之以恒。我想根據(jù)以上的對策一步步地實施，口語活動不僅會深受學(xué)生的喜愛，而且學(xué)生的口頭表達能力也會獲得較大的提高。