張晉杰

摘要：現(xiàn)階段我國會計教育逐步走向應(yīng)用型教育，學生學習過系統(tǒng)的應(yīng)用型會計知識后一般都能夠具備基本的工作技能，相比較傳統(tǒng)的會計純理論教學，會計實訓教學模式具有重要變革意義。本文分析概述現(xiàn)階段我國會計專業(yè)實訓教學中存在的不足，基于當前國內(nèi)會計專業(yè)的發(fā)展形勢提出相應(yīng)的改進策略，以期為會計教育教學提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：會計教育；實訓教學；現(xiàn)狀思考；改進策略

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）007-0-01

引言

為順應(yīng)時代需求，滿足當前國內(nèi)高速發(fā)展的經(jīng)濟形勢，會計專業(yè)的教育逐步走向?qū)嵱眯?，國?nèi)許多高職院校經(jīng)過了應(yīng)用型改革后將實踐教學作為會計教育的中心教學理念，強調(diào)會計專業(yè)的學生應(yīng)當把會計實訓作為首要學習內(nèi)容，在基礎(chǔ)會計學理論的引導下，將實踐放在重要位置。傳統(tǒng)的會計教學往往更注重理論知識的教學，實踐教學內(nèi)容較少，形式不多，大多是經(jīng)過學校對會計實習單位進行聯(lián)系合作，讓學生在單位中進行會計實習，事實證明這種頂崗實習并沒有多大的實訓教學效果，因為許多企業(yè)的會計部門都有較為嚴密的組織與分工，讓學生在短時間內(nèi)融入會計部門嚴密的工作安排往往不太現(xiàn)實，說到底這只是一種形式化的崗位實習，學生甚至無法真正接觸賬簿與會計報表，只是在一旁觀看[1]。因此，現(xiàn)階段新形勢的社會行情下，應(yīng)當注重對學生進行高效的實訓教學，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

一、現(xiàn)階段會計實訓教學存在的問題

隨著高職院校應(yīng)用型改革的不斷深入，許多學校對會計實訓的教學摸索與研究取得了一定的成績，大多摒棄了傳統(tǒng)的形式化頂崗實習教學模式，而開始注重校內(nèi)實訓與校外實訓相結(jié)合的方式，校內(nèi)通過對會計專業(yè)課程進度安排具體的實訓項目，包括會計的單相實訓、綜合實訓、手工實訓以及電算化實訓等，在吸取校外會計單位真實環(huán)境的情況下對校內(nèi)實訓內(nèi)容加以貫徹學習，取得了綜合性的成績，許多學生畢業(yè)后基本具備上崗的技能水平。然而在實際的會計實訓教學模式設(shè)計中，許多學校還是存在一定的模糊性，應(yīng)用型教育理念并未深入貫徹到應(yīng)用型實訓教學中，會計實訓教學主要存在以下幾個問題。

1.會計實訓教學理念落后

盡管目前許多院校向應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)型，但是根深蒂固的傳統(tǒng)教育理念并沒有發(fā)生太大轉(zhuǎn)變，許多教師還存在著以教師為主體的教學思想，教師一人扮演主角，表演給所有學生觀眾看，使得學生在接受知識的過程中缺乏參與感與實踐感；或者是停留在師傅帶徒弟的層面上，將理論基礎(chǔ)作為教學主導，這都是受傳統(tǒng)的教學理念影響，使得教師過多地將自己的經(jīng)驗和理論知識灌輸給學生，讓學生記熟每一個知識點，在實訓中按照教師所教的知識進行照葫蘆畫瓢的實踐操作。這在很大一定程度上限制了學生對會計專業(yè)知識體系的自主構(gòu)建，腦子里的知識全都不是自己的，而是教師的，只知道這個知識老師說是這樣的，但不知其所以然。從根本的原因分析，許多高職院校的教師會認為會計本身就是一項比較枯燥乏味的工作，所以在進行實訓教學設(shè)置中，通常會指導學生進行會計憑證、登記賬簿、成本計算、會計報表的填制與編制，讓學生失去興趣與主動性[2]。

2.會計實訓教學環(huán)境欠妥

從應(yīng)用型改革理念上看，實訓教學模式的革新注重校內(nèi)外兩方面的實訓結(jié)合，除了校外單位實習以外，校內(nèi)的實訓一般都會在專門的實訓教室中進行，設(shè)備全面及環(huán)境完善的會計實訓教室是對會計實訓教學高效率的保障，也是會計實訓教學的先決條件。目前許多學校都設(shè)立了專門的會計實訓室與電算化實訓室，同時進行了專業(yè)財務(wù)部或會計部工作環(huán)境的仿真，一定程度上便于學生進入荷槍實彈的實訓環(huán)境。然而在當前國內(nèi)市場變化迅速的形勢下，實訓教學內(nèi)容的更新缺乏完善；手工實訓教學中缺少涉及銀行、稅務(wù)等部門的內(nèi)容；電算化實訓室缺少專業(yè)硬件與軟件設(shè)備等，例如供應(yīng)鏈、人力資源模塊的ERP管理軟件或財務(wù)管理軟件等。這使得學生實訓中學到的內(nèi)容不能全面應(yīng)用到真實的社會環(huán)境中，滿足不了高度信息化的社會需求。

二、完善會計實訓教學的相關(guān)策略

1.樹立“以學生為主體”的實訓教學理念

會計專業(yè)實訓教學的根本目的是為了讓學生學到實用性技能，滿足學生畢業(yè)后的快速上崗能力需求，所以在實訓教學中，應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)的“教師與理論主導課堂”模式，精心設(shè)計實訓任務(wù)，通過任務(wù)的驅(qū)動來提高學生的主動學習能力?？梢圆捎脝稳巳^程的綜合實訓模式，讓每一個學生獨自應(yīng)對全過程會計工作任務(wù)，包括獨立設(shè)立賬簿、填制平整、登賬對賬與結(jié)賬、編制會計報表等，結(jié)束后提交全部賬單資料與實驗報告；還可以采用分崗分組的實訓模式，幾個成員為一組，每個組員設(shè)置一個崗位，按照真實的企業(yè)內(nèi)部調(diào)控制度與不相容分離原則進行出納、審核、記賬、管理等職位的設(shè)立，所有崗位協(xié)同合作，完成整體的會計實訓任務(wù)。這種實戰(zhàn)型的教學方式就比學生站在會計部門邊上看有效多了，教師需要做的就是對會計實訓任務(wù)崗位的合理編制與設(shè)計，將一個大的任務(wù)劃分為若干子任務(wù)，在實訓中逐步完成。

2.加強與企業(yè)單位的合作力度

院校應(yīng)用型會計實訓教學不能忽視校外實訓環(huán)節(jié)，畢竟企業(yè)或事業(yè)單位的會計部門具有真實的工作環(huán)境，校外實訓便于學生盡早適應(yīng)后期到崗工作環(huán)境。然而現(xiàn)階段會計的校外企業(yè)實訓存在比較尷尬的局面，即企業(yè)的內(nèi)部核心資料不便于對學生進行展示，學生無法實際接觸到會計資料與業(yè)務(wù)，使得實訓走了個形式，學不到真本領(lǐng)。因此，學校應(yīng)當加強與企業(yè)或事業(yè)單位的合作，在避免尷尬的情況下尋找一條新形式的合作道路，來深化與企業(yè)的合作力度。第一，可以組織學生到中介機構(gòu)實習，例如會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等[3]，便于接觸更多實際的會計資料，同時了解多種類型的企業(yè)運作方式；第二，可以以骨干教師為主，自主創(chuàng)辦會計服務(wù)機構(gòu)，適當招攬記賬業(yè)務(wù)，為學生提供良好的實訓環(huán)境；第三，可以直接將實習與就業(yè)進行有機結(jié)合，一般針對大學三年級或二年級的群體，組織企業(yè)招聘活動，實訓結(jié)束后直接落實到工作單位中，將學到的東西直接運用起來，提高實訓教學效率。

三、結(jié)語

綜合全文，隨著國家經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，會計行業(yè)以及企業(yè)會計部門對實用性人才的需求不斷增大，在順應(yīng)這一新形勢階段變革下，會計專業(yè)的應(yīng)用型實訓教學模式設(shè)計與應(yīng)用成為了許多學校重視的教學內(nèi)容，通過分析我國現(xiàn)階段會計實訓教學的不足，發(fā)現(xiàn)主要存在實訓教學理念落后與實訓教學環(huán)境欠妥兩個原因，并提出相應(yīng)的改進策略，對會計實訓教學模式的改善具有積極意義。

參考文獻：

[1]張林，張莉，項義軍.完善成本會計實踐教學的思考[J].實驗室科學，2015（5）：173-175.

[2]陳向青，申春峰.關(guān)于我國現(xiàn)階段高職會計實訓教學的幾點思考[J].教育與職業(yè)，2014（30）：149-150.

[3]張紅梅.財務(wù)會計實訓教學問題與思考[J].中國管理信息化，2015，18（15）：253-255.