劉丹

摘要：培養(yǎng)目標不明確，難以符合社會發(fā)展需求。以我院為例，本文從培養(yǎng)方向、課程體系、教學場地、評價體系等方面探討電子商務人才培養(yǎng)模式，給出相應的對策，期望破解專業(yè)人才培養(yǎng)的困境。

關鍵詞：農(nóng)業(yè)；電子商務；人才培養(yǎng)

中圖分類號：F724.6；F323 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）007-0-02

引言

2015年3月5日，國務院總理李克強在政府工作報告中首次提出，政府將制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”第一次納入國家經(jīng)濟的頂層設計，李克強總理進一步指出關于“互聯(lián)網(wǎng)+”行動，謀劃推動新一代信息技術與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)跨界融合，打造新引擎，培育和催生經(jīng)濟社會發(fā)展新動力，形成一批具有重大引領、支撐作用的新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)，農(nóng)業(yè)是“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的核心領域之一。江蘇省委省政府在2015年的省委一號文件中指出：加快農(nóng)業(yè)電子商務發(fā)展，以“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”為驅(qū)動，努力打造“信息支撐、管理協(xié)同，產(chǎn)出高效、產(chǎn)品安全，資源節(jié)約、環(huán)境友好”的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展升級版。

互聯(lián)網(wǎng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，離不開人才支撐。從歐美發(fā)達國家經(jīng)驗和國內(nèi)發(fā)展趨勢來看，第一產(chǎn)業(yè)與第三產(chǎn)業(yè)融合的農(nóng)業(yè)服務業(yè)是產(chǎn)業(yè)升級的必然結(jié)果。今后相當長的時間內(nèi)，互聯(lián)網(wǎng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要大量相關的高素質(zhì)技能型人才作為支撐。

未來，培養(yǎng)既懂傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，又懂電子商務的高素質(zhì)技能型營銷人才，對破解三農(nóng)領域中困擾市場已久的“小農(nóng)戶與大市場”對接的難題，對提高農(nóng)產(chǎn)品流通效率，實現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品增值，促進農(nóng)民增收，加快互聯(lián)網(wǎng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，最終實現(xiàn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變意義深遠。

一、電子商務人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，全國共有500多所高職院校開辦了電子商務專業(yè)，電子商務職業(yè)教育在運作中通過借鑒國外理念，推進了“雙證書”和“訂單式”人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，但是存在的主要問題是：人才培養(yǎng)模式盲目仿照，缺少與行業(yè)結(jié)合的清晰思路，缺少運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維改造傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的研究和實踐，電子商務人才，特別是農(nóng)產(chǎn)品電子商務人才匱乏，從業(yè)者大部分非科班出身，從業(yè)素質(zhì)不高，懂得互聯(lián)網(wǎng)農(nóng)業(yè)運營的技能型人才不多。

1.培養(yǎng)方向不明確

自2003年全國高職院校開設電子商務專業(yè)以來，雖然培養(yǎng)的專業(yè)學生數(shù)量很多，但是質(zhì)量不高，大部分高職院校照搬本科教學模式，重理論輕實踐。在校期間，學生往往學習課程很多，但缺少清晰的行業(yè)定位，學生畢業(yè)后沒有清晰的職業(yè)發(fā)展方向，導致與社會行業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)嚴重，達不到行業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才標準。

2.課程體系不完善

通過調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高職院校電子商務專業(yè)課程體系設置會出現(xiàn)一些共性問題：理論課程往往占據(jù)70%-80%的比重，理論學習過多，課程設置重復性比率較高，能超過30%，學習內(nèi)容空泛，僅有的一些實踐課程往往也是仿真性實訓過程，缺少信息化教學手段，學生感覺學習過程枯燥，學習積極性不高，學習效果不好。

3.教學場地不科學

很多高職院校，對于理工科專業(yè)人才的培養(yǎng)應該如何進行實戰(zhàn)教學非常清楚，有著完備的教學場所。然而，對于電子商務專業(yè)，不少院校僅僅將專業(yè)實訓過程依賴于仿真實訓或者開設網(wǎng)店上，實戰(zhàn)教學形式單一，教學場地更多的表現(xiàn)為傳統(tǒng)計算機機房等形式，這些實戰(zhàn)理念和條件忽略了最基本的問題，即實戰(zhàn)教學缺少與行業(yè)的深度融合，缺少現(xiàn)實意義。

4.評價體系不規(guī)范

電子商務是實踐性很強的行業(yè)，專業(yè)人才培養(yǎng)要注重教學的實踐效果。當前，教學質(zhì)量的評價更多地依靠簡單的課堂考勤、書面作業(yè)或者卷面考試這些傳統(tǒng)的考核方式，這些方式往往很難體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，不利于將人才培養(yǎng)與社會發(fā)展需求有效對接，評價不出人才的實際價值。

二、電商人才培養(yǎng)模式改革與對策

為順應“把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，把學校建在開發(fā)區(qū)里”的職業(yè)教育新理念，結(jié)合我院緊扣“服務三農(nóng)”的辦學宗旨，圍繞農(nóng)產(chǎn)品電子商務所需的高素質(zhì)技能型人才需求，不斷進行人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，相關做法在包括我院在內(nèi)的中國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團50所院校的電子商務專業(yè)進行檢驗，形成了以下改革措施。

1.確立具有鮮明行業(yè)背景的人才培養(yǎng)方向

在當前國家大力號召發(fā)展電子商務的環(huán)境下，圍繞地方三農(nóng)經(jīng)濟發(fā)展需求和我院“十三五”發(fā)展規(guī)劃，按照“互聯(lián)網(wǎng)+”思維改革我院電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標，將專業(yè)人才培養(yǎng)與服務三農(nóng)，服務農(nóng)業(yè)電子商務緊密結(jié)合，充分發(fā)揮電子商務專業(yè)優(yōu)勢，積極服務好地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，確立具有鮮明行業(yè)背景的電子商務人才培養(yǎng)方向，并照此方向改革其它環(huán)節(jié)。

2.構建基于服務三農(nóng)導向的實戰(zhàn)課程體系

通過大一校內(nèi)課堂及實訓室學習讓學生打下堅實的專業(yè)基礎；大二期間教師把教學場所從課堂移到創(chuàng)業(yè)中心、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、農(nóng)戶家中，進行電商實戰(zhàn)和社會服務，學生邊學邊做，積累經(jīng)驗；大三期間開展電子商務創(chuàng)業(yè)孵化，提升創(chuàng)業(yè)成功率。

圍繞服務三農(nóng)的導向，優(yōu)化課程結(jié)構，增設與農(nóng)產(chǎn)品電子商務相關的攝影、美工、營銷等實訓類課程，增加該類課程的教學比重，調(diào)整教學時數(shù)。同時改革和建立一批信息化教學資源，尤其是在微課、信息化課堂設計、錄像、立體化教材方面進行規(guī)劃和建設，實現(xiàn)校內(nèi)外資源共享，方便學生校外實戰(zhàn)時邊學邊用。

根據(jù)普通高等學校高等職業(yè)教育?？茖I(yè)目錄對當前電子商務專業(yè)細分要求，結(jié)合我院職業(yè)教育“十三五”發(fā)展規(guī)劃，按照服務三農(nóng)的導向調(diào)整人才培養(yǎng)方案，重構課程體系，刪減或合并理論課程，突出實戰(zhàn)性。

3.建設基于服務村口的立體式實訓平臺

1個學生對接1個新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體，走進農(nóng)村，深入田頭，開展田頭電子商務服務，幫助新型職業(yè)農(nóng)民搭上互聯(lián)網(wǎng)的快車道，通過電子商務銷售農(nóng)產(chǎn)品，增加新型職業(yè)農(nóng)民經(jīng)營主體的經(jīng)濟收入，學生在服務的過程中提升專業(yè)技能及實戰(zhàn)能力。同時，圍繞農(nóng)業(yè)電子商務實踐教學，使實踐技能的培養(yǎng)從廣度與深度兩方面縱橫延伸。由原先校內(nèi)實訓室向校外實訓平臺拓展；由原先實訓室模擬實訓向農(nóng)業(yè)企業(yè)及農(nóng)戶家中實戰(zhàn)操作深化。通過搭建立體式的實訓平臺，全面提高學生的專業(yè)技能。

4.確立基于實戰(zhàn)效果的評價體系

基于“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”的電子商務人才培養(yǎng)模式的最終效果離不開實施效果評價，通過建立合理的效果評價體系，確保學生既掌握了必要的理論知識，也掌握必須的實戰(zhàn)能力，從而真正提升電子商務教學水平，提升學生的專業(yè)技能水平。取消原來單一的成績評定，改為綜合評分法。

三、結(jié)語

農(nóng)業(yè)職業(yè)院校是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)電子商務人才的主陣地，傳統(tǒng)的仿真實訓教育模式已難以適應社會發(fā)展的要求。基于鮮明行業(yè)背景下的電子商務技能型人才培養(yǎng)模式改革，有利于提升職業(yè)教育辦學質(zhì)量，培養(yǎng)出真正符合社會發(fā)展所需要的電子商務人才。

參考文獻：

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[3]王紅.電子商務與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展[J].經(jīng)營與管理，2014（2）.

作者簡介：劉 丹（1983-），男，江蘇揚州人，講師，主要從事電子商務教學和研究。

基金項目：2016年江蘇農(nóng)林職業(yè)技術學院教改課題（項目編號：JK16007）。