王麗珍

【摘要】隨著新課程改革在初中教學(xué)活動中的不斷深入，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動變得更加民主化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也更加自主化，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，教師要給學(xué)生充足的空間和時間，進而將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能激發(fā)出來，從而提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生良好發(fā)展.本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)制訂科學(xué)合理的教學(xué)策略進行分析，再舉例研究探究教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用，進而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平.

【關(guān)鍵詞】例談；初中數(shù)學(xué)；探究教學(xué)策略

探究性教學(xué)形式，主要就是學(xué)生通過教師的良好指導(dǎo)，以探究精神來進行自主學(xué)習(xí)的一個過程.通過良好的科學(xué)研究方式，來讓學(xué)生運用嘗試發(fā)現(xiàn)、實踐體驗、獨立探究、小組討論等形式來對知識進行探究，讓學(xué)生獲取知識、解決問題、提升學(xué)習(xí)能力，進而促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的提高.所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，教師要精心設(shè)計教學(xué)形式，進而有效運用探究式教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生探究的樂趣，讓學(xué)生通過主動探究來獲得新的知識.

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要制訂科學(xué)合理的教學(xué)策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，提高師生之間的互動與交流，增添學(xué)生之間的合作機會，進而為學(xué)生建立活躍的教學(xué)活動，因此，教師要有效運用探究性教學(xué)形式，并通過有效的教學(xué)形式，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的整體能力[1].而在現(xiàn)今的教學(xué)當(dāng)中，要想實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，首先，要對教材進行深度挖掘，將數(shù)學(xué)思維方法以及思維規(guī)律提煉出來，再將這些內(nèi)容有效地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)知識.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，只有制訂科學(xué)合理的教學(xué)方式才能讓教師更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)相應(yīng)的要求來提升教學(xué)質(zhì)量，進而確保課堂教學(xué)能夠達(dá)到相應(yīng)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力.

二、例談初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)策略的運用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計具有探究特色的問題讓學(xué)生進行分析，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點來設(shè)計具有針對性的教學(xué)情境.這樣學(xué)生能夠通過具有鮮明特點的探究性問題，激發(fā)出其主動學(xué)習(xí)的興趣，并能通過與教師的互動與交流，來完成整體的教學(xué)目標(biāo)，進而提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力.例如，教師在講授“有理數(shù)的加法”時，教師在教學(xué)前要深度挖掘本課教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計一個具有探究性的教學(xué)問題，讓學(xué)生進行思考與探究，如，A在商場買了一個包，花50元，遇到B，B說很喜歡，想在A手中買到包，并花60元來買，之后A遇見C，C說也很喜歡A買的包，于是A在B手中花70元把包買回來，并以80元的價格賣給C，問A共賺多少錢？學(xué)生們會對此問題進行各種假設(shè)，有些說賺10元，有些說賺30元，而教師通過良好的方法帶領(lǐng)學(xué)生找到問題答案，將其轉(zhuǎn)化為商人兩次生意，第一次進價50賣60，賺10元，第二次進價70賣80，賺10元，兩次共賺20元，換一種運算方法，-50+60-70+80=20，通過這樣的情境學(xué)生能夠很快地掌握有理數(shù)加法，也能更好地解決生活當(dāng)中的問題，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力.

（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)問題的思考活動多數(shù)都是由猜想和聯(lián)想來完成的，而且數(shù)學(xué)的猜想主要是科學(xué)性與假定性的辯證統(tǒng)一形成的，并且也是數(shù)學(xué)抽象邏輯思維的重要部分，還是數(shù)學(xué)形象思維的重要體現(xiàn)[2].想象力則是猜想和聯(lián)想的基礎(chǔ)部分，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，教師要有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象能力，這樣不僅能夠提升學(xué)生思考問題的能力，還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升.例如，教師在講授“認(rèn)識不等式”中，教師可以通過提出一個有趣的案例來吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究.如，某班28名學(xué)生到歷史博物館去參觀，門票的價格為成人每人25元，學(xué)生每人13元，而如果一次性購買30張門票，則每張門票少收1元，通過計算，28名學(xué)生一共要用364元來買門票.這時有學(xué)生問：“那如果買30張門票又會如何呢？會不會出現(xiàn)浪費的現(xiàn)象？”我們就可以來算一算，買28張門票要13×28=364（元），而買30張門票，每張少1元，也就是12×30=360（元），由此可見，買30張門票不僅不會出現(xiàn)浪費的現(xiàn)象，實際上卻節(jié)省了，通過這樣的案例，學(xué)生能夠很快地理解不等式的內(nèi)容，并能通過實踐來了解不等式的運用，并讓學(xué)生通過探究式教學(xué)形式來更好地掌握所學(xué)知識.

（三）設(shè)計小組探究教學(xué)形式

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，探究性教學(xué)形式主要的特點，就是讓學(xué)生通過分組來與同學(xué)之間進行相互討論和相互學(xué)習(xí)，教師在講新的知識時，不要急于講解，要讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容先進行知識的探究，在讓學(xué)生通過小組探討的形式，來認(rèn)識和探究新的知識，期間教師選擇恰當(dāng)?shù)臋C會向?qū)W生進行講解，這樣不僅能夠提升學(xué)生探究的能力，還能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)生未來發(fā)展也有著非常大的幫助.例如，在講授“幾何圖形”這一課時，教師可以先將學(xué)生分為幾個小組，并利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，在教學(xué)前教師可以利用多媒體教學(xué)課件播放幾個簡單的幾何圖形，并讓學(xué)生來辨認(rèn)，之后再播放一些復(fù)雜的幾何圖形，讓學(xué)生在討論中找出圖片中所有的幾何圖形，并讓學(xué)生講述自己認(rèn)為的幾何圖形的概念以及意義，在學(xué)生解答以上問題后，一起學(xué)習(xí)這一知識，進而通過學(xué)生的探索以及討論更好地理解和掌握本課知識，這樣才能促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升.

三、結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)活動當(dāng)中，主要是通過它的開放性、研究性、實踐性來為學(xué)生營造一個互相學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，通過良好探索、爭論的形式來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進而促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生未來發(fā)展給予良好的保障.

【參考文獻】

[1]邵娟.初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的實施策略[A].世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016：1.

[2]謝雪華.例談初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)新模式[J].理科考試研究，2015（16）：38-39.