曹樹人

【摘要】傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學方式與理念已經(jīng)不能滿足當前教育改革的要求，也不能夠適應時代發(fā)展的步伐，對于學生的成長也難以起到有效的促進作用.只有富有趣味性的數(shù)學課堂才能吸引學生，才能夠讓學生愛上數(shù)學.因此，如何增強課堂的趣味性、增強初中數(shù)學教學的效率已經(jīng)成為擺在初中教學工作者面前的難題.為此，在文中就如何增強初中數(shù)學課堂教學的趣味性進行探討.

【關鍵詞】初中數(shù)學；趣味性；課堂教學

新課標中明確指出在初中數(shù)學課堂教學中，教學需要在明確學生的知識經(jīng)驗與認知發(fā)展水平的基礎之上最大化激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為教學活動的主體，讓學生在合作交流、自主探究的過程中掌握數(shù)學方法、思想、技能以及知識，讓學生獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，提升數(shù)學教學成效.但是在實際的教學過程之中，因為很多因素的影響，導致課堂教學效率并不高，其中一個相當重要的因素就是課堂教學的趣味性不足.這就迫切需要增強初中數(shù)學課堂教學的趣味性.

一、營造輕松愉快的問題情境，增強趣味性

在教學的過程中，輕松愉快的問題情境對于增強趣味性有著良好的作用.為了讓問題情境更具趣味性，可以在設計問題的時候融入學生所感興趣并且熟悉的話題或者元素，也可以將一些生活化的內(nèi)容融入其中.這樣的問題內(nèi)容可以讓課堂氛圍迅速地活躍起來，學生也能夠有效地理解教師所提出的問題內(nèi)容.初中數(shù)學中的很多內(nèi)容和生活有著相當密切的聯(lián)系，很多的知識點都能夠從實際的生活中找到具體的體現(xiàn).可以以此作為出發(fā)點來設計一些具有趣味性的問題，這樣不僅僅可以讓學生產(chǎn)生學習興趣，還可以讓他們懂得在生活之中利用學習過的知識來解決實際問題.從學生生活實踐出發(fā)所設置的問題，可以讓學生擁有更多的思考空間，并且因為這些問題對于學生來講較為熟悉，在進行思考探究時也更加容易，通常情況下只要學生仔細分析就能夠找到答案[1].

例如，在一次函數(shù)相關內(nèi)容教學的時候，找準一次函數(shù)的生活性特點，可以為學生創(chuàng)設出和生活有密切聯(lián)系的商品銷售單價和利潤的問題情境，讓學生可以對一次函數(shù)的生活特性進行感知.又如，在三角形三邊關系的學習中，設計出這樣的一個問題情境：“辦公室中有一張桌子，因為桌腿松動了，不能夠正常使用了，現(xiàn)在可以用什么方法來固定住桌腿呢？”讓學生對解決方案進行思考.這樣的問題不僅僅是注重趣味化，同時，也讓學生擁有思考這些問題的知識積累，這樣的問題可以讓學生更好地融入課堂中去，讓學生感受到數(shù)學課程的學習樂趣所在.

二、利用游戲教學強化趣味性

游戲本身就具有很強的趣味性，要增強課堂教學的趣味性就不能缺了游戲教學.在初中數(shù)學的很多知識點都可以采用游戲教學的方法.例如，在對統(tǒng)計知識進行講解前，可以將學生們分為若干個小組，然后，準備數(shù)個布袋，在布袋中裝入圍棋棋子，讓學生在不對圍棋棋子清數(shù)的情況下估算袋子中的圍棋棋子數(shù)量.這時很多學生都在思考如何解決這個問題.此時便可以引入游戲教學，然后，讓學生在自己的實踐過程中來尋找到答案.讓學生從袋子之中取出10顆棋子，然后，標記記號后放回到布袋中攪勻，接著通過同樣的方法從布袋中取出15顆棋子，從這15顆棋子之中找出具有標記的棋子.然后，再通過標記棋子數(shù)〖〗棋子總數(shù)≈二次取出標記棋子數(shù)〖〗二次取出棋子總數(shù)來進行計算，得出棋子的大概數(shù)量.在完成了計算之后再對袋子中的棋子數(shù)量進行清數(shù)，對所估算的數(shù)量進行驗證.在這樣的一個游戲活動之中，學生們不僅僅會積極地思考如何來解決這個問題，還在游戲的過程中體驗到了學習的樂趣所在，對數(shù)學學習產(chǎn)生出興趣.

三、通過主動探索感受數(shù)學趣味

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教學和教育的技巧和藝術，就在于要使每一個兒童的想象力和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功的樂趣.”要實現(xiàn)蘇霍姆林斯基所說的這一點，就要讓學生去進行主動的探索，讓學生感受到通過努力克服困難后獲得成功的樂趣[2].那么在進行教學的過程中，教師就應該通過對知識的難點進行適當?shù)姆纸?，對課堂教學層次進行合理的劃分，通過這樣的方式來引導學生在學習的過程中逐步向上攀登，感受攀登之后的樂趣.為此，在課堂教學的過程中不能夠忽視了學生自己的動手實踐，這樣他們通過自己的努力才可以對知識進行有效的理解和運用.因此，教學時，要為學生提供動口說、動手做、動腦想的機會，從自己的親手實踐逐步地抽象出數(shù)學知識點，主動地去進行學習，進而能夠變得樂學.同時，學生自己動手實踐，還可以激發(fā)出他們的求知欲.

例如，在對三角形內(nèi)角和定理證明進行講解時，學生們初次接觸輔助線，這對他們來說有一定的困難.為此，在課前的時候讓學生們自己準備一個紙質(zhì)的三角形，然后，在課堂上讓學生們將三個角都涂成不同的顏色，將剪下來的拼在一起，問學生們有幾種拼法，通過拼湊來引發(fā)出輔助線的作法，這樣不僅僅使得課堂教學更加有趣，還能夠加深學生對輔助線的認識和運用能力.

總之，在初中數(shù)學的課堂之上，教師應該通過多種方法來增強課堂教學的趣味性，讓學生真正樂于學、學中樂.相信如果每一位數(shù)學教師都能夠?qū)ψ约旱慕虒W課堂鉆研，那么就一定能夠讓學生感受到數(shù)學的樂趣，在數(shù)學課堂上有更多的收獲.

【參考文獻】

[1]張春芹.趣味性教學在初中數(shù)學教育中的應用[J].教師，2016（33）：104.

[2]陳剛.加強初中數(shù)學趣味性，激發(fā)學生主動性[J].啟迪與智慧（教育），2013（09）：35.