聶方彥+張平鳳

摘要：計算機專業(yè)實踐教學對學生培養(yǎng)質(zhì)量有著非常重要的影響。地方院校作為我國高校應用型人才培養(yǎng)主體，由于教學資源限制，實踐教學投入非常欠缺。對地方院校計算機類專業(yè)實踐教學中存在的問題進行了分析，以面向工程的思維對實踐教學體系構建進行了探索和實踐。

關鍵詞：計算機專業(yè)實踐教學；工程思維；教學改革

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A

文章編號：16727800（2017）004021902

0引言

我國高校計算機及相關專業(yè)分布最為廣泛，在校生規(guī)模遠超其它專業(yè)，畢業(yè)生人數(shù)也位居各專業(yè)前列，但在就業(yè)率排名中，該專業(yè)卻屈居下游，甚至出現(xiàn)在十大就業(yè)困難專業(yè)名單中。究其原因，主要是高校在創(chuàng)辦該類專業(yè)時，師資、教學設施、實踐環(huán)節(jié)等難以適應迅速變化的專業(yè)發(fā)展要求。高校應主動適應“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代要求，變革計算機及相關專業(yè)培養(yǎng)模式，提升辦學質(zhì)量與效果。本文結合面向工程的實踐教學思想[1]，探討了地方院校計算機及其相關專業(yè)實踐教學體系構建，并在實際教學中進行了嘗試。

1計算機專業(yè)實踐教學體系現(xiàn)狀分析

上世紀90年代后期新升格了一批地方本科院校，大多數(shù)學校計算機及相關專業(yè)的實踐教學體系采用傳統(tǒng)教學模式，具體體現(xiàn)在以下幾個方面： （1）沒有形成以工程要求為目的的實踐教學體系。由于師資、教學資源受限于學校整體環(huán)境，適應時代發(fā)展需求的實踐教學體系還在不斷探索中，計算機專業(yè)雖然需要緊跟時代，但在舊的體制下難以快速發(fā)展。 （2）大部分新升格地方本科院校偏處一隅，引進優(yōu)秀師資有一定難度；受限于辦學經(jīng)費的缺乏，教師培訓投入明顯不足，計算機及相關專業(yè)的學科發(fā)展及教學體系完善任重道遠。 （3）高校擴招，學生規(guī)模急劇膨脹，但與之相匹配的教學資源投入明顯不足，大班教學成為常態(tài)，教師常處于疲憊應對中。計算機專業(yè)作為一個變化迅速的專業(yè)，這種教學疲態(tài)致使教學效果大打折扣。

2面向工程的實踐教學體系構建

計算機誕生于解決工程問題的實際需要，天生就與工程密切相關。對于計算機專業(yè)教學來說，以面向工程的思維方式開展教學，更能使學生了解計算機理論知識的精髓，培養(yǎng)其實踐能力。

2.1實踐教學模式構建

近年高校的實驗環(huán)境得到了極大改善，師資也大量引進，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，各高校計算機類專業(yè)紛紛進行了教學模式的探索與改革[24]，筆者所在院校也對計算機類專業(yè)的實踐教學模式進行了面向工程模式的探索，以提升學生的實踐能力。 計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)以“工程實踐能力強、綜合素養(yǎng)好、具有創(chuàng)新和競爭能力的實用型人才”為目標。為達此目標，筆者所在教學團隊通過實驗、實訓、實習3種不同類型的實踐教學方式促進學生工程實踐能力大力提升。計算機專業(yè)課程有較強的基礎性和理論性，通過實驗可以使學生掌握和驗證相關理論的基本原理，這一實踐教學活動側(cè)重于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。實訓是模擬計算機專業(yè)各種工程應用環(huán)境，注重工程實踐能力的訓練，具有較強的技術實現(xiàn)性和工程復雜性，該教學活動側(cè)重于培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力。實習是對計算機專業(yè)工程領域的生產(chǎn)現(xiàn)場進行認識、理解和掌握的過程，具有一定的宏觀性、較強的工程實現(xiàn)性和綜合性特點，它能進一步加強學生的工程能力、社會適應能力以及產(chǎn)業(yè)融入能力。

2.2實踐教學質(zhì)量控制

筆者所在教學團隊開展的實踐教學活動，對以上3種類型的實踐教學提供可控的質(zhì)量保證，在每種類型的教學活動中實施 “導入、示范、訓練、評價、強化、反饋、應用、監(jiān)管”等質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)。為了讓教學成效落到實處，教學模式中改進了教學效果評價機制，學生必須通過實驗、實訓、實習環(huán)節(jié)的考核，才能順利獲得學分。為使這一機制得以順利實施，成立了由教學指導委員會、教學督導、專業(yè)指導教師組成的實踐質(zhì)量保障機構，構建了一個完備的工程實踐教學平臺。依托該平臺，完善 “實驗、實訓和實習”的實踐教學質(zhì)量標準和管理制度，建立以“知識—能力—素質(zhì)”進行綜合評價的實踐教學考核辦法，并在實訓、實習過程中聘請具有雙師型教師，建立專兼職相結合的開放式師資隊伍，保障實踐教學全過程動態(tài)管理，實現(xiàn)實踐教學過程的全生命周期量化可控管理。

2.3教學模式實施

為更大限度地提升實踐教學效果，教學團隊在學校及所在學院的支持下，以更接近于實際的工程項目鍛煉學生，在整個“實驗、實訓、實習”環(huán)節(jié)，創(chuàng)造條件讓學生進入教師工作室，參與縱向或橫向項目研究，或到有關企業(yè)開展管理運作模式實踐。將學生分成若干團隊，在指導教師的帶領下，參與企業(yè)的模擬工程項目。在實訓的第二階段，學生直接參與企業(yè)的裁剪項目，在真實環(huán)境中完成實踐訓練。在大三第二學期或大四時，組織學生到企業(yè)實習，嚴格遵循企業(yè)管理制度工作，加強學生的工程體驗。為了強化實踐教學效果，在開展實踐教學過程中，利用各種資源加強與相關企業(yè)合作，學生進入百度、浪潮等著名企業(yè)，并在校內(nèi)成立嵌入式與移動開發(fā)實訓中心、物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新中心、軟件工程實訓中心等，用于學生訓練。

3面向工程的實踐教學體系實施成效

面向工程的計算機專業(yè)實踐教學體系，通過與業(yè)界企業(yè)合作，彌補了學校教師實踐經(jīng)驗不足的缺點，教師參與該體系教學過程，參與實際工程項目的整個流程。在這個過程中，教師的教學理念和教學方法不斷得到啟發(fā)和更新。學生不僅掌握理論知識的實際運用，了解實際工程項目的規(guī)范化流程，而且鍛煉了團隊溝通協(xié)調(diào)等綜合能力。工程實踐中技術人員的想法與經(jīng)驗常常激發(fā)出學生的創(chuàng)意，這些是在課堂上無法獲得的。 通過實際工程項目訓練，學生的工程思維能力得到了提高，實踐能力得到了提升。學校組織部分學生參加國際ACM區(qū)域賽，多次取得區(qū)域賽銀獎或銅獎；在國內(nèi)相關程序設計大賽或數(shù)學建模競賽中，也多次獲得一、二、三等獎。通過實踐教學體系培養(yǎng)的學生，就業(yè)的選擇面與起薪明顯優(yōu)于以前，部分學生進入百度、搜狐等業(yè)界著名企業(yè)，部分學生在相關企業(yè)做到項目主管或項目經(jīng)理位置。

4結語

本文通過對地方院校計算機類專業(yè)實踐教學模式的梳理，歸納了其中存在的問題，對構建面向工程的實踐教學體系進行了一些有益嘗試，實踐證明本文的研究很有成效。

參考文獻：

[1]李祖林， 姚勝興， 陸秀令， 等. 面向卓越工程師培養(yǎng)的自動化專業(yè)實踐教學體系研究與探索[J]. 教育教學論壇， 2015（17）：127128.

[2]李紅梅， 張紅延， 盧葦. 面向能力培養(yǎng)的軟件工程實踐教學體系[J]. 高等工程教育研究， 2009（2）：8487.

[3]孫琦龍. 面向工程化的計算機網(wǎng)絡實踐教學體系的構建與實施[J]. 高教論壇， 2010（1）：6466.

[4]宗欣露， 徐慧. 面向卓越工程師的層次化漸進式軟件工程實踐教學體系探索[J]. 教育教學論壇， 2014（53）：156157.

（責任編輯：杜能鋼）