李香菊+朱林+謝修娟+彌娜

摘 要：借鑒工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，對東南大學(xué)成賢學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行了基于工程思維的培養(yǎng)模式改革。采用多種校企合作方式，改變原來學(xué)校單一教學(xué)的培養(yǎng)模式；按照工程教育要求，從課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革；通過企業(yè)實(shí)踐和科研項(xiàng)目，提高專業(yè)教師的工程實(shí)踐能力；為學(xué)生搭建多種實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：工程思維；計(jì)算機(jī)專業(yè)；校企合作；MOOC

一、引言

自2005年以來，工程教育模式在我國已經(jīng)發(fā)展了十余年，多所高校進(jìn)行了工程教育改革。東南大學(xué)成賢學(xué)院是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的獨(dú)立學(xué)院，在計(jì)算機(jī)專業(yè)逐步開展了工程教育改革。工程教育的核心思想體現(xiàn)了軟件從基于需求的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)到運(yùn)行維護(hù)的生命全過程，工程思維就是從“工程”的角度去看待問題和解決問題，工程教育的核心問題就是培養(yǎng)學(xué)生的工程思維模式。通過對畢業(yè)生就業(yè)單位的調(diào)研，我院發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的一些問題：實(shí)踐教學(xué)基本上依附于理論教學(xué)，且內(nèi)容陳舊；實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不緊；學(xué)生知行分離，缺少針對實(shí)際應(yīng)用的、系統(tǒng)的軟件開發(fā)能力訓(xùn)練等。針對這些問題，開展了工程思維為導(dǎo)向的教學(xué)改革，以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

二、工程思維的培養(yǎng)措施

1.課程教學(xué)改革

（1）理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)

我院將實(shí)踐性較強(qiáng)的課程從課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)施理論和實(shí)踐一體化教學(xué)方法。在授課過程中利用若干小型目標(biāo)任務(wù)促使學(xué)生不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐操作促進(jìn)理論學(xué)習(xí)，學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者變成了主動(dòng)參與者，突出培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，取得了很好的效果。

（2）搭建MOOC教學(xué)平臺(tái)

我院結(jié)合學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)資源，搭建了MOOC教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢等服務(wù)。MOOC平臺(tái)的應(yīng)用，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（3）引入工程教育模式

工程思維能力的培養(yǎng)不能簡單依靠某門專業(yè)課程，而是要貫穿整個(gè)本科教育的全過程。按照國際工程教育的要求，我院從課程體系和課程內(nèi)容上進(jìn)行了改革，從“基礎(chǔ)能力培養(yǎng)-專業(yè)能力培養(yǎng)-綜合能力培養(yǎng)”三個(gè)階段系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行工程能力培養(yǎng)。在新的課程體系中，減少理論課時(shí)，增加實(shí)踐課時(shí)，尤其是針對核心專業(yè)課增加課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以某門課程為中心進(jìn)行工程能力培養(yǎng)，在綜合課程設(shè)計(jì)中對綜合工程能力予以培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)模式改革

為了突破校內(nèi)培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的問題，我院與企業(yè)合作，采取了多種校企合作模式，幫助學(xué)生成為“能實(shí)踐、會(huì)應(yīng)用”的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，全面提升學(xué)生的工程能力。

（1）企業(yè)培訓(xùn)

通過對社會(huì)企業(yè)的需求調(diào)研，我院選擇與口碑較好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，學(xué)生在大四時(shí)，可以根據(jù)個(gè)人能力和興趣，選擇相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)生可以提前模擬企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目，工程能力提升很快。培訓(xùn)結(jié)束后，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)推薦學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)習(xí)，為就業(yè)提供了很好的對接平臺(tái)。

（2）企業(yè)實(shí)習(xí)

針對部分優(yōu)秀學(xué)生，我院提供了一些實(shí)習(xí)企業(yè)。通過雙向選擇，學(xué)生可以到企業(yè)參加為期一年的實(shí)習(xí)。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，可以直接參與企業(yè)項(xiàng)目，能夠深入了解企業(yè)文化，接觸最新科技，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，又縮短了學(xué)生走向工作崗位的適應(yīng)期。

（3）企業(yè)開設(shè)專業(yè)課程

為縮短軟件人才培養(yǎng)與國際先進(jìn)水平的差距，緊跟本學(xué)科的新進(jìn)展，我院邀請了知名企業(yè)的講師承擔(dān)部分實(shí)踐課程，或者，選派教師參加企業(yè)的課程培訓(xùn)，獲取資格認(rèn)證后，回校開設(shè)相關(guān)課程。

3.教師能力提升

我院計(jì)算機(jī)專業(yè)的工程教育注重培養(yǎng)學(xué)生的工程思維能力和工程實(shí)踐能力，專業(yè)課教師必須具有過硬的實(shí)際操作技能。

（1）參加企業(yè)實(shí)踐

專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉是我院提升教師綜合素質(zhì)的重要舉措，為研究人才培養(yǎng)模式、精品專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)與建設(shè)等工作做好市場調(diào)研。專業(yè)課教師利用暑假，到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，參加企業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)、設(shè)計(jì)、開發(fā)等工作，提高實(shí)踐技能，也可以對所教理論課程有更深一步的理解，使理論教學(xué)的針對性、應(yīng)用性和實(shí)踐性大大增強(qiáng)，提升了自主技術(shù)開發(fā)研究和指導(dǎo)學(xué)生解決技術(shù)難題的能力。

（2）進(jìn)行科研項(xiàng)目研究

專業(yè)教師通過科研項(xiàng)目，緊跟技術(shù)潮流，把握科學(xué)發(fā)展態(tài)勢。通過科研項(xiàng)目的鍛煉，教師豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有利于工程教育的開展，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

以工程思維為導(dǎo)向，以培養(yǎng)工程實(shí)踐能力為目標(biāo)，我院對計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行了多方面的改革。經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，形成了具有獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的工程教育模式，學(xué)生能夠運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，提高了工程能力，加強(qiáng)了工程意識(shí)。通過改革校內(nèi)課堂，學(xué)生基本掌握了工程教育的課程體系要求；通過建設(shè)企業(yè)課堂，學(xué)生可以體驗(yàn)真實(shí)、完整的工程項(xiàng)目，進(jìn)一步提高工程實(shí)踐能力。

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基金項(xiàng)目：江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金指導(dǎo)項(xiàng)目“工程思維導(dǎo)向的獨(dú)立學(xué)院軟件工程課程群實(shí)踐教學(xué)模式探索”（2014SJD038）。

作者簡介：李香菊（1980— ），女，河北人，碩士研究生，講師，研究方向：軟件工程。