鄭文娟

摘 要：文化與語(yǔ)言有著緊密的聯(lián)系，在閱讀教學(xué)中滲透文化意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在教學(xué)中要充分利用可利用的教學(xué)手段，創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)到異國(guó)的文化氛圍。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；文化意識(shí)

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文化意識(shí)的要求

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)生需了解英語(yǔ)國(guó)家的飲食習(xí)俗，對(duì)別人的贊揚(yáng)，請(qǐng)求等作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，了解英語(yǔ)國(guó)家中傳統(tǒng)的文娛和體育活動(dòng)和了解英語(yǔ)國(guó)家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式等?？傊?，學(xué)生需不斷拓展文化視野，加深對(duì)本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。

二、初中英語(yǔ)文化教學(xué)現(xiàn)狀

目前初中英語(yǔ)文化教學(xué)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，初中英語(yǔ)老師重視的是學(xué)生的語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，注重詞匯，語(yǔ)法等知識(shí)的講解，一篇閱讀材料沒(méi)有被使用到位。教師對(duì)跨文化理解的重要性認(rèn)識(shí)不夠，造成學(xué)生為了學(xué)語(yǔ)言而學(xué)語(yǔ)言，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化認(rèn)識(shí)不足。但是語(yǔ)言的最終目的是用來(lái)交流的，忽略了文化教學(xué)，那么學(xué)生在實(shí)際生活中就不能用英語(yǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確的交流。教師應(yīng)該在語(yǔ)言教學(xué)中重視文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，跨文化交際意識(shí)。

三、初中英語(yǔ)文化教學(xué)實(shí)例

Go for it教材介紹了很多國(guó)家的文化，比如美國(guó)，新加坡和法國(guó)等。對(duì)文化的學(xué)習(xí)，如果純粹的以語(yǔ)言點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)一帶而過(guò)，實(shí)在可惜。筆者以Go for it教材9年級(jí)U10 Reading介紹法國(guó)一些習(xí)俗這課時(shí)閱讀教學(xué)為例。

1.讀前的文化感知

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者先呈現(xiàn)了法國(guó)的地標(biāo)——埃菲爾鐵塔，引出法國(guó)的話題。然后問(wèn)學(xué)生對(duì)法國(guó)的了解。在此基礎(chǔ)上放了一個(gè)法國(guó)的旅游宣傳片來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野。學(xué)生能從導(dǎo)入環(huán)節(jié)知道法國(guó)是the capital of art，the capital of fashion and the capital of romance.

接下來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，如果你有機(jī)會(huì)去法國(guó)做交換生，遇到的最大挑戰(zhàn)會(huì)是什么？讓學(xué)生做brainstorming，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

2.讀中的文化體驗(yàn)

呈現(xiàn)作者的文章，讓學(xué)生閱讀并找到作者面臨的挑戰(zhàn)。信里面介紹了留學(xué)生在法國(guó)遇到的一些挑戰(zhàn)，包括食物，語(yǔ)言和餐桌禮儀等。其中重點(diǎn)介紹的是餐桌禮儀。對(duì)餐桌禮儀這一段落教材設(shè)計(jì)了一個(gè)表格。

表格中呈現(xiàn)了本單元的重點(diǎn)句型be expected to do和be supposed to do。教師很容易將主要注意力放在這幾句目標(biāo)句型上，學(xué)生找到答案就算實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。如果這一步就這樣過(guò)去的話，學(xué)生這節(jié)課積累下來(lái)的就是重點(diǎn)句型be expected to do和be supposed to do。那具體的法國(guó)餐桌禮儀是怎樣的呢？學(xué)生肯定是沒(méi)有留下深刻印象的。如果這樣，我們?cè)诮虒W(xué)中就輕視文化價(jià)值觀的滲透了。筆者認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)中也可以借助一些有趣的道具，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在談?wù)撝蟹ú妥蓝Y儀的不同時(shí)，我們可以準(zhǔn)備一張書(shū)桌作為餐桌，借鑒課文插圖擺出餐盤。這樣可以一下將學(xué)生帶入到較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中。接下去就是結(jié)合表格內(nèi)容請(qǐng)學(xué)生做表演，比如dos有put the bread on the table，cut up the fruit and eat it with a fork，say“Thats delicious”when full。讓學(xué)生表演出來(lái)肯定比圖片呈現(xiàn)來(lái)得更生動(dòng)形象。幾個(gè)donts亦然。為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)法國(guó)的餐桌禮儀有沒(méi)有真正的了解，可以課件上再找?guī)追鶊D片，學(xué)生判斷正確與否，并且說(shuō)出對(duì)的原因和錯(cuò)的原因，陳述原因時(shí)需用上本課時(shí)的目標(biāo)語(yǔ)言be expected to do和be supposed to do。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不僅掌握了重點(diǎn)句型，對(duì)法國(guó)的文化也加深了認(rèn)識(shí)。

3.讀后的文化提升

完成閱讀后，為了培養(yǎng)學(xué)生的critical thinking，開(kāi)闊思維，可以問(wèn)學(xué)生如果現(xiàn)在可以去法國(guó)做交換生，餐桌禮儀對(duì)他們來(lái)說(shuō)會(huì)是一個(gè)大挑戰(zhàn)嗎？如果有機(jī)會(huì)去另外一個(gè)國(guó)家當(dāng)交換生，他們需要提前做哪些準(zhǔn)備呢？他們還知道哪些文化差異呢？

格拉斯通曾指出：“語(yǔ)言和文化緊密的交織在一起，語(yǔ)言既是整個(gè)文化的產(chǎn)物或結(jié)果，又是溝通文化的媒介。”總之，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)不應(yīng)只是單純的進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，還應(yīng)融合文化教學(xué)，把語(yǔ)言知識(shí)和文化意識(shí)結(jié)合起來(lái)。增加學(xué)生的親身體驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的一種好方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部。全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]Go for it教材[M].人民教育出版社.