摘 要：數(shù)學(xué)是最主要的學(xué)科之一，更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不但能提高自身的邏輯思維，還對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起幫助作用，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并反作用于生活。小學(xué)是一個(gè)人接受教育生涯的開始，因此小學(xué)階段的教學(xué)，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)都有著重要的意義。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性存在的問(wèn)題的分析，希望能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升策略進(jìn)行深入淺出的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；提升策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性概述

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的定義

教學(xué)的有效性就是指教師在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)過(guò)程之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)的有效性并不是看教師的教學(xué)內(nèi)容完成的如何，或者教師自身的水平如何，而是看學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生是否有進(jìn)步和學(xué)習(xí)程度的多少是教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的在于：第一，促使教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步優(yōu)化教育策略、教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)“以教促學(xué)”的目標(biāo)；第二，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在合作交流、積極思考、實(shí)踐操作中得到全面的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)落后

傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是掌握知識(shí)，取得最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，從學(xué)校到教師都只注重學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞和學(xué)生掌握知識(shí)的程度，這在很多方面限制了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)從充滿邏輯、立體的思維結(jié)構(gòu)變得枯燥、乏味，教師的教學(xué)目標(biāo)走向一個(gè)死角，學(xué)生的意識(shí)被禁錮住，二者不能達(dá)成有機(jī)統(tǒng)一，使整體教學(xué)有效性的效果受到影響。

（二）教學(xué)方式單一

雖然課程改革以來(lái)，國(guó)家一直在推行符合時(shí)代、符合新形勢(shì)的教學(xué)模式，但顯然，現(xiàn)階段，大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，還是以傳統(tǒng)的黑板+粉筆為主，各個(gè)學(xué)校可能會(huì)加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，在班級(jí)設(shè)置多媒體屏幕等來(lái)豐富教學(xué)模式，但教師運(yùn)用的不多，即使運(yùn)用起來(lái)也只是簡(jiǎn)單的圖片+文字的模式，非常單調(diào)，吸引不了學(xué)生興趣。可以說(shuō)，整體的教學(xué)模式，還以傳統(tǒng)的教師講述學(xué)生接受為主，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的開展起阻礙作用。

（三）學(xué)生興趣缺乏

小學(xué)階段，學(xué)生年紀(jì)很小，自主能力和思維意識(shí)都很不成熟，并沒(méi)有自控能力。數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的科目，單純的在課堂上聽(tīng)講沒(méi)有任何實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，嚴(yán)重的可能會(huì)影響今后整個(gè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性從源頭上就受到阻礙。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升策略

（一）樹立新的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)方式基礎(chǔ)上推陳出新，讓教學(xué)的整體目標(biāo)，從原來(lái)的只注重成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榭粗袑W(xué)生的全面發(fā)展，這也是新時(shí)期對(duì)小學(xué)教學(xué)的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)看起來(lái)并沒(méi)有語(yǔ)文那樣柔軟富有情感，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，但數(shù)學(xué)所帶來(lái)的邏輯性、運(yùn)算性、科學(xué)性與創(chuàng)造性都是新鮮的并且對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起到重大意義的。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，來(lái)了解每一個(gè)學(xué)生，充分知道學(xué)生在每個(gè)階段的掌握程度和遇到的問(wèn)題，用科學(xué)的分析去因材施教，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的魅力與自身發(fā)展的關(guān)系，將目標(biāo)定好，適度約束、適時(shí)引導(dǎo)，會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高起到重要作用。

（二）選擇新的教學(xué)方式

一個(gè)好的教學(xué)方式是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵，教師在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要做到：首先，在課前將學(xué)生們分成一個(gè)個(gè)小組，給每個(gè)小組事先布置一道作業(yè)，讓組員們共同完成并拿到課堂上討論，這樣不但能將這節(jié)課的內(nèi)容做了提前的預(yù)習(xí)，也能讓學(xué)生懂得與同學(xué)交流合作；其次，在課堂上師生緊密互動(dòng)，小學(xué)生對(duì)教師還是比較懼怕的，因此雙方關(guān)系可能比較疏遠(yuǎn)，教師要積極與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，提出自己的想法，比如：可以在課堂上設(shè)置講題的環(huán)節(jié)，每節(jié)數(shù)學(xué)課都安排一個(gè)學(xué)生來(lái)講一道題，不但能讓學(xué)生加深印象，還會(huì)讓整個(gè)課堂的氛圍更加輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭會(huì)更足；再次，多利用多媒體的教學(xué)手段，當(dāng)下我國(guó)電子信息技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)設(shè)施與設(shè)備都很先進(jìn)，教師要多加利用，在課堂上運(yùn)用多媒體給小學(xué)生們播放一些與當(dāng)節(jié)數(shù)學(xué)課有關(guān)的視頻或者動(dòng)畫，不但能吸引學(xué)生的注意力，也能激發(fā)學(xué)生的好奇心，多使用教學(xué)設(shè)施也對(duì)教師的自身發(fā)展有很大的好處，雙方共同發(fā)展。選擇新的教學(xué)模式，能有力的促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性開展。

（三）開展新的教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生一般放學(xué)都比較早，大把的時(shí)間可以運(yùn)用，因此，教師若想提高教學(xué)有效性，就要注重“第二課堂”的開展，即在課后的時(shí)間里開展相關(guān)的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。學(xué)?？梢越M織開展各種數(shù)學(xué)比賽，并對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生加以獎(jiǎng)勵(lì)，教師以班級(jí)為單位，也要經(jīng)常開展有關(guān)數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)和情景創(chuàng)設(shè)，比如：小學(xué)生們對(duì)于實(shí)際動(dòng)手操作有很強(qiáng)的興趣，數(shù)學(xué)正好具有可操作性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)操作性的情境，能有效的將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為可以操作的，方便簡(jiǎn)潔的具體事物中來(lái)。在哲學(xué)的角度看叫做透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，實(shí)際動(dòng)手操作，也會(huì)加強(qiáng)小學(xué)生的記憶，將數(shù)學(xué)知識(shí)更好的掌握。除了這些相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，教師也可以運(yùn)用社交網(wǎng)站如微信微博等，開設(shè)專門的平臺(tái)，并可以將學(xué)生家長(zhǎng)添加進(jìn)來(lái)，教師與家長(zhǎng)在平臺(tái)上經(jīng)常溝通，學(xué)生也可以將不明白的數(shù)學(xué)問(wèn)題或者這一段的學(xué)習(xí)心得告知家長(zhǎng)，并由家長(zhǎng)通過(guò)平臺(tái)發(fā)給教師，教師、家長(zhǎng)、孩子之間形成一種健康的、積極的關(guān)系，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升起絕對(duì)的促進(jìn)作用。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)早已轉(zhuǎn)化為文化競(jìng)爭(zhēng)，教育的意義更加重大。現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性還存在的一定的問(wèn)題，但相信，我國(guó)一直在積極進(jìn)行改革，無(wú)論從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式還是教學(xué)活動(dòng)，各方面一起努力，為實(shí)現(xiàn)高效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性而奮斗，對(duì)今后教學(xué)的科學(xué)方向和學(xué)生的全面發(fā)展都做出重要貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

張梅真（1985.09—），性別：女；籍貫：福建廈門；最高學(xué)歷：本科；職稱：二級(jí)；研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)；單位：廈門市翔安區(qū)新店中心小學(xué)。