吳伯順

摘要：當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校的德育課缺乏生機和活力，“學(xué)生不愿學(xué)，教師不愿教”已成為中等職業(yè)學(xué)校普遍存在的問題。改善德育課教學(xué)模式，提高德育課實效，已成為每一位德育教師義不容辭的責(zé)任。本文在生活教育理論的引領(lǐng)下，探尋了中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)生活化的有效策略，以期做到教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)方式生活化、教學(xué)評價生活化、教學(xué)目標(biāo)生活化，讓中等職業(yè)學(xué)校德育課充滿生機與活力。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 德育課 教學(xué)生活化

當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)存在以課堂為中心、書本為中心、教師為中心等問題，德育課程教學(xué)與學(xué)生的生活實際缺乏內(nèi)在聯(lián)系，影響了學(xué)生身心健康發(fā)展，導(dǎo)致德育課缺乏生活性、針對性和有效性。在生活教育理念的引領(lǐng)下，德育教師要尋求新的改革思路，讓學(xué)生走近生活、走近社會，使德育與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，讓德育課堂成為真正生活化的課堂，充滿生活的魅力，從而提高德育課堂教學(xué)實效性，真正把素質(zhì)教育落到實處。如何做到德育課教學(xué)生活化呢？筆者分享了幾點粗淺經(jīng)驗。

一、德育教學(xué)目標(biāo)生活化

德育教學(xué)目標(biāo)生活化是指教師從學(xué)生的生活實際出發(fā)，了解和把握學(xué)生現(xiàn)實生活中存在的問題，并根據(jù)學(xué)生的身心特點、認(rèn)知水平和接受能力，確定合理的、能準(zhǔn)確反映社會現(xiàn)實與學(xué)生需求的目標(biāo)體系，確定生活化的教學(xué)目標(biāo)，把德育教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，指導(dǎo)學(xué)生解決實際生活中存在的問題，以達到學(xué)以致用的目的，為學(xué)生的健康成長服務(wù)。

如在教學(xué)《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》中“溝通能力”這一內(nèi)容時，筆者針對學(xué)生溝通能力較差，普遍存在不能與父母、教師進行有效溝通的現(xiàn)狀，確定了生活化的三維教學(xué)目標(biāo)：首先，認(rèn)知目標(biāo)。讓學(xué)生了解自己平時溝通中存在的問題和原因，理解掌握解決這些問題的正確方法和技巧；其次，情感態(tài)度觀念目標(biāo)。增強學(xué)生樂于溝通的意識，讓他們在人際交往中形成尊重他人、真誠相待的觀念；最后，運用目標(biāo)。學(xué)生能運用基本的溝通技巧和方法，解決人際交往中的實際問題。在整個教學(xué)過程中，筆者緊緊圍繞這三個目標(biāo)組織教學(xué)活動，有效實現(xiàn)了這些目標(biāo)。

在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，筆者既充分考慮了學(xué)生的生活實際，解決了學(xué)生的實際問題，指導(dǎo)了學(xué)生的生活，又實現(xiàn)了德育課的功能，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了有效溝通的知識和技巧，增強了溝通的意識，更解決了學(xué)生生活實際中存在的一些問題。

二、德育教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容生活化，要求教師從學(xué)生的生活實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、情感需要、實踐能力和社會實際，大膽、靈活地處理教材，或更換、調(diào)整，或增減、重組，形成新的教學(xué)主題，設(shè)計不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)與學(xué)生的生活“同構(gòu)”。當(dāng)學(xué)生的生活與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了共鳴，教學(xué)內(nèi)容也就有了生命力，充滿了魅力。

如在教學(xué)《就業(yè)準(zhǔn)備》中“求職定位”這一內(nèi)容時，筆者緊密結(jié)合學(xué)生的具體專業(yè)和生活實際，優(yōu)化整合眾多資源，在反復(fù)研讀大綱和教材的基礎(chǔ)上，筆者重新整合了教材內(nèi)容：第一，做好思想定位，確立正確的就業(yè)觀；第二，做好目標(biāo)定位，找準(zhǔn)適合自己的就業(yè)目標(biāo)；第三，做好素質(zhì)定位，增強職業(yè)素養(yǎng)。為了強調(diào)第三點的重要性，筆者將教材中的“把握就業(yè)機遇”重新整合為“做好素質(zhì)定位，增強職業(yè)素養(yǎng)”，因為就業(yè)機遇只青睞于有職業(yè)素質(zhì)的人，增強了教學(xué)內(nèi)容的說服力。另外，筆者還結(jié)合實際情況，即所教班級是旅游專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)“做好素質(zhì)定位，增強職業(yè)素養(yǎng)”這一內(nèi)容時，筆者增加了三個生活化的教學(xué)內(nèi)容：第一，旅游行業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)要求是什么；第二，對照要求，我還存在哪些不足；第三，我準(zhǔn)備怎么做。實踐證明，通過整合教材內(nèi)容，德育不但能更好地貼近學(xué)生具體的專業(yè)和生活實際，而且教學(xué)內(nèi)容更具針對性，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也容易理解和接受，達到最佳的德育效果。

三、德育教學(xué)方法生活化

《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》是一門生活化的課程，追求動態(tài)的、過程性的真實教育。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅持靜態(tài)教材動態(tài)施教，直面學(xué)生的現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中去體驗、去感悟，耳濡目染，潛移默化，從而達到“潤物細(xì)無聲”的德育效果。

如在教學(xué)《素養(yǎng)提升》時，筆者把課堂打造成提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的舞臺。尤其是針對旅游專業(yè)學(xué)生，筆者設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.講一講

上課前，筆者布置學(xué)生收集江蘇省溧水中等專業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的典型案例，并寫成演講稿。課堂伊始階段，筆者請兩名代表上臺演講，讓學(xué)生了解優(yōu)秀畢業(yè)生成功的奧秘，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。演講能力是旅游專業(yè)學(xué)生必須掌握的重要職業(yè)素質(zhì)，課堂演講能有效培養(yǎng)學(xué)生的這一職業(yè)素質(zhì)。

2.查一查

上課前，筆者布置學(xué)生開展小組合作，通過各種途徑了解旅游行業(yè)（包括導(dǎo)游和賓館服務(wù)）從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)要求。在課堂上，筆者讓各個小組選出代表匯報查找的成果，再由筆者給予點評和總結(jié)。另外，筆者會對照素質(zhì)教育的要求，請每一位學(xué)生找找自己存在的不足，并有針對性地請幾位學(xué)生代表進行課堂交流。

3.改一改

針對學(xué)生存在的不足，筆者設(shè)計了“我們該怎么辦？”這一活動，要求每一位學(xué)生制訂“如何改正自己不足”的行動計劃。之后，筆者會再次邀請之前在課堂上發(fā)言的學(xué)生，談?wù)勛约旱男袆佑媱?，筆者給予有的放矢地點評，進一步讓學(xué)生明確目標(biāo)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，達到以知促行、學(xué)以致用的目的。

4.練一練

筆者結(jié)合所教班級學(xué)生的實際情況，設(shè)計了“技能大比拼”活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個展示專業(yè)素質(zhì)的舞臺。通過實戰(zhàn)演習(xí)、技能訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生積極參與的熱情，為提高學(xué)生的德育起到了潛移默化的作用。

四、德育教學(xué)評價生活化

教學(xué)評價生活化是指教學(xué)評價要與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，重視學(xué)生的生活歷程、自身的體驗和感悟，促進學(xué)生全面發(fā)展的形成性評價。新的教學(xué)理念倡導(dǎo)：“德育課教學(xué)評價要關(guān)注學(xué)生健康成長的需要、關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要、關(guān)注學(xué)生自我價值實現(xiàn)的需要，教師應(yīng)成為學(xué)生品德的積極欣賞者、指導(dǎo)者，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、完善自我、發(fā)展自我。”

如在教學(xué)“溝通能力”時，筆者把課堂設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)、教師評價并培養(yǎng)學(xué)生溝通能力的一個舞臺，創(chuàng)設(shè)了很多生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生走近生活，主動參與課堂活動，在師生共同評價、師生相互評價中，相互認(rèn)同、相互促進。

如在“講一講”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生列舉了一些成功或失敗的案例，這就是在評價自己的溝通實踐體驗。在“查一查”“改一改”的過程中，師生的點評，有的肯定，有的提出建議，掌聲和笑聲充溢著課堂。在課程結(jié)束之前，筆者特別設(shè)置了這樣一個環(huán)節(jié)：“請同學(xué)們大膽地給老師或同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)提意見?！睂W(xué)生們踴躍發(fā)言，有的學(xué)生說：“×××在發(fā)言時，老師不夠尊重他，沒有專心聽他講話?！庇械膶W(xué)生說：“老師讓×××發(fā)言后，沒有表揚她?！薄犞鴮W(xué)生們提出的意見，筆者非常感動，也向?qū)W生表示了由衷的感謝，并開玩笑地說：“那么，同學(xué)們在和別人交往溝通時，千萬不要犯和老師同樣的錯誤哦！”學(xué)生們大笑起來，整個課堂充滿了師生和諧溝通的氛圍。為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，筆者給學(xué)生布置了一道課后作業(yè)題：“嘗試與曾經(jīng)溝通失敗的人再次溝通，并爭取成功。”這樣的教學(xué)，無疑促進了學(xué)生的成長。

總而言之，以生活教育理念為引領(lǐng)，實現(xiàn)德育課教學(xué)生活化，教師就要以理解和把握《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、課程特點、教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，深入貫徹落實“三貼近”原則，緊密結(jié)合學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和專業(yè)實際，做到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)評價生活化，使德育課教學(xué)在關(guān)注學(xué)生的生活和情感的同時，反映學(xué)生的心聲，觸動學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的熱情，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

（作者單位：江蘇省溧水中等專業(yè)學(xué)校）