郭蕾

摘要：近年來漢語(yǔ)越來越受到重視，東南亞留學(xué)生來華學(xué)漢語(yǔ)的人也呈上漲趨勢(shì)，漢字作為漢語(yǔ)的重點(diǎn)對(duì)于留學(xué)生來說是一大難點(diǎn)。文章基于語(yǔ)料來研究東南留學(xué)生漢字習(xí)得情況，找出了東南亞留學(xué)生漢字的偏誤，有分析出了出現(xiàn)這些偏誤的原因，根據(jù)這些原因總結(jié)出了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中漢字教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：東南亞；漢字；留學(xué)生；語(yǔ)料；對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)

一、緒論

1.1研究目的和意義

近年來，隨著“漢語(yǔ)熱”的趨勢(shì)，越來越多的留學(xué)生來到中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。云南作為與東南亞國(guó)家較近的省份，云南師范大學(xué)也是眾多東南亞留學(xué)生選擇學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基地，加之近年來國(guó)家漢辦赴東南亞漢語(yǔ)志愿者越來越多，這也加強(qiáng)了漢語(yǔ)的傳播，很多東南亞國(guó)家也在全國(guó)中小學(xué)開設(shè)漢語(yǔ)課程，漢語(yǔ)越來越受到重視。

漢字是記錄漢語(yǔ)的符號(hào)系統(tǒng)，漢字是形、音、義有機(jī)的統(tǒng)一體，其他文字的字形與語(yǔ)音相聯(lián)系，但是漢字的字形與音義有機(jī)地結(jié)合在一起。[1]

1.2研究綜述

根據(jù)筆順偏誤筆畫偏誤部件偏誤結(jié)構(gòu)偏誤的研究者：施政宇（2000）以母語(yǔ)使用拼音文字的學(xué)生的漢字書寫錯(cuò)誤為材料，從字形角度入手，運(yùn)用偏誤分析的方法分析他們的書寫錯(cuò)誤。[2]肖奚強(qiáng)（2002）從部件的角度討論外國(guó)學(xué)生成系統(tǒng)的漢字偏誤。全文分三個(gè)部分：一、部件的改換，二、部件的增加和減損，三、部件的變形與變位。[3]雖然很多學(xué)者都研究了外國(guó)留學(xué)生漢字偏誤的一些情況，但是基于語(yǔ)料庫(kù)的東南亞留學(xué)生漢字偏誤分析這一塊研究還相對(duì)較少，因此我們還應(yīng)該深入研究。

1.3研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法：文章中參考了許多學(xué)者關(guān)于留學(xué)生在習(xí)得漢字的情況研究的文章以及關(guān)于對(duì)外漢字教學(xué)的許多文章。（2）語(yǔ)料收集：文章中搜集了關(guān)于漢字偏誤例句的語(yǔ)料，讓我們能夠了解和看到東南亞留學(xué)生漢字的偏誤的真實(shí)狀況。

二、東南亞留學(xué)生漢字偏誤分析

東南亞留學(xué)生漢字偏誤類型分析：

（1）部件的增損

①減損意符（收集了61例）

比例占30.5%，多為缺少漢字部件，在書寫時(shí)缺少一兩個(gè)部件。就如：“起”字少了一個(gè)“己”，“成”少了一撇。如圖表：

例：（1）“其”中考試和“其”末考試我的成績(jī)很好了。（2）中國(guó)“采”很多油。例（1）中的“期”少了月；例（2）中的“菜”少了艸字旁。

學(xué)生將“哪”寫成了“那”；“澄清”寫成“登清”；“草”寫少一豎；“喂”寫成“畏”。

②增加意符（收集了21例）如：“那天”寫成了“哪”；“親愛”寫成“新愛”；“今”寫成“令”等。

這類偏誤約占10.5%，表中所舉例指出漢字的誤加就如前人總結(jié)的增加部件，在正確的漢字上增加部件，造成漢字偏誤。如“那”加了個(gè)口，“奶奶”多加了一撇。

例：（3）“?！眰€(gè)人在生活中交朋友。（4）漢語(yǔ)是一個(gè)很重要的語(yǔ)“信”。

例（3）中少“每”多了三點(diǎn)水；例（4）中“言”多了“亻”。

學(xué)生將“惑”多寫了個(gè)言字旁；“包”寫成了個(gè)“抱”。

（2）部件改換（收集到105例）如：“提”寫成“題”；“豬”寫成“堵”；“夏”寫成“復(fù)”等。

部件改換是留學(xué)生漢字偏誤中出現(xiàn)最多的，約占52.5%，留學(xué)生在寫作文時(shí)用其他字體來代替正確的字體而導(dǎo)致偏誤產(chǎn)生。

例：（5）爸爸媽媽也是我的朋“有”。（6）心里想什么“懷”事。

例（5）中“友”寫成“有”；例（6）“壞”寫成“懷”。

“年輕”寫成“年青”；“煩惱”寫成“煩腦”。

（3）冗余（收集到5例）

冗余多表述為成分多余，在漢語(yǔ)語(yǔ)病中指重復(fù)，那么在漢字上也會(huì)出現(xiàn)有多余的漢字。如：“等到”寫成“等到到”；“胡亂”寫成“胡亂亂”等。

表中漢字冗余僅有5例，說明這一類偏誤較少，約占2..5%。

例：（7）他她們不吃飯。（8）等到到兩個(gè)月才包裝。

例（7）中多了個(gè)人稱，例（8）多了個(gè)“到”。

（4）其他（收集到8例）

基于語(yǔ)料庫(kù)考察記錄的過程中還存在一類就是不會(huì)寫漢字用拼音代替。如：“丑陋”寫成“丑lou”；“支持”寫成“zhi chi”；“鼓勵(lì)”寫成“gu li”等。

例：（9）我越來越xǐ歡漢語(yǔ)。（10）這臺(tái)手機(jī)有用，它可以去漢語(yǔ)。

例（9）中“喜”寫成xǐ；例（10）中“翻譯”寫成fān yì。

這類偏誤約占4%，留學(xué)生在寫作文時(shí)夾雜漢字與拼音，當(dāng)他們遇到不會(huì)寫的漢字時(shí)就會(huì)用拼音來代替。這一類用拼音代替漢字分兩種情況：一是學(xué)生學(xué)過這個(gè)漢字，但是用拼音來寫就說明是偏誤；二是學(xué)生沒學(xué)過，但是會(huì)說不會(huì)寫，那么這一類就不屬于偏誤，反而可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的能力。

2.3留學(xué)生漢字偏誤原因分析

（1）漢字本身原因

漢字?jǐn)?shù)量大巨大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，筆畫繁多，規(guī)律性不強(qiáng)；其次是漢字多音多義字多，近似發(fā)音字多，同音字多。最后是漢字繁體簡(jiǎn)體的差異較大，外國(guó)留學(xué)生經(jīng)常不了解漢語(yǔ)繁體字的寫法，也不認(rèn)識(shí)繁體字，因此在在學(xué)習(xí)過程中總是感覺很困難。[7]

（2）習(xí)慣方面的原因

留學(xué)生在書寫漢字的過程中會(huì)將母語(yǔ)的書寫方式放在漢字書寫過程中，外國(guó)人 書寫拼音文字習(xí)慣于斜放著紙張寫，因此在書寫漢字時(shí)，他們?nèi)园丛瓉淼牧?xí)慣 書寫，有的學(xué)生把一個(gè)漢字的幾部分象堆積木般堆在一起，結(jié)構(gòu)有時(shí)顯得松散，有時(shí)又不符合漢字的結(jié)構(gòu)比例。[4]有的學(xué)生開始寫漢字就比較草率，沒能及時(shí)地被糾正，時(shí)間長(zhǎng)就不以為然。

（3）態(tài)度方面的原因

留學(xué)生來不同國(guó)度，但東南亞留學(xué)生有的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)態(tài)度不積極，課后不愿意花時(shí)間，課堂停課也不認(rèn)真，因此學(xué)習(xí)漢字也比較困難。

三、對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)策略

漢字教學(xué)方法

漢字對(duì)于不僅是東南亞留學(xué)生甚至所有母語(yǔ)非漢語(yǔ)的留學(xué)生來說都是很困難的。針對(duì)漢字教學(xué)困難那么課根據(jù)以下的額教學(xué)方法來教學(xué)。

（1）偏旁部首教學(xué)法：通過對(duì)字形結(jié)構(gòu)分析來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。偏旁部首實(shí)際是漢字結(jié)構(gòu)組成部分，掌握漢字偏旁部首有益于理解字義記憶字音。[1]

（2）字詞比

所謂“字不離詞”，漢語(yǔ)既是“詞本位”的，也是“字本位”的，“字和詞”都是構(gòu)成句子的單位。[6]字與詞練習(xí)在一起有助于學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。

（3）練習(xí)法：關(guān)于漢字的練習(xí)方法可以是多種多樣的，例如：認(rèn)讀練習(xí)、對(duì)比練習(xí)、臨摹練習(xí)、聽寫練習(xí)、查字典練習(xí)和計(jì)算機(jī)漢字輸入練習(xí)等。通過不同的練習(xí)方式讓留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的難度降低，從而更好地學(xué)習(xí)漢字漢語(yǔ)。

四、結(jié)論

漢字擁有獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和屬性，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的過程中是和困難的，特別是非漢字文化圈國(guó)家的留學(xué)生，漢字學(xué)習(xí)的困難更大。文章中基于語(yǔ)料庫(kù)來分析東南亞留學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字的偏誤，這些偏誤的分類沒有和前人的一致，文章中還分析了造成漢字偏誤的原因，從而提出了在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中在教授留學(xué)生漢字的教學(xué)方法是多種多樣的，教學(xué)中應(yīng)該針對(duì)留學(xué)生漢字偏誤出現(xiàn)比較多的情況進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，這樣學(xué)生才能減少這一類漢字的偏誤，能正確地使用漢字，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)也會(huì)取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳楓.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法[M].北京：中華書局，2008：P153-167