李虎軍

摘 要：在傳統(tǒng)歷史和死板教育的背景下，將高中歷史課堂比做成“背書課堂”，教師沒有精彩的講解和精美的分析，只有學(xué)生大聲的背誦，在一定程度上他們講“課堂還給學(xué)生”，但是真正的起到該有的作用了嗎？結(jié)果是顯而易見的。而在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，教師和學(xué)生共同構(gòu)建課堂，將高中歷史課堂提到該有的地位上，不再讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背、咬文嚼字，只背會(huì)書本上面淺顯的知識(shí)，沒有及時(shí)的了解更深一層的知識(shí)，在新課程下，歷史教師和學(xué)生一起，共同構(gòu)建有效的高中歷史課堂。

關(guān)鍵詞：新課程；高中歷史；課堂研究

長(zhǎng)期以來(lái)，如何在高中歷史課堂中運(yùn)用何種方法進(jìn)行教學(xué)，怎樣進(jìn)行教學(xué)，是所有高中歷史教師所考慮的問題，本人覺得，其關(guān)鍵在于：教師的講解和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在著很大的差異，也就是說(shuō)，教師覺得這種講解方法是學(xué)生能接受的，但是學(xué)生并沒有覺得這種教學(xué)方法和其他的教學(xué)方法沒有什么不一樣，沒有學(xué)到該學(xué)的東西。在傳統(tǒng)教育中，教師對(duì)于學(xué)生是給與式教學(xué)、壓迫式教學(xué)，單方面的教學(xué)。沒有和學(xué)生進(jìn)行雙向的和多方位的進(jìn)行教學(xué)交流，在高中歷史課堂中，沒有更好的將歷史的教學(xué)生成做好。

高中歷史的新課標(biāo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中歷史課程的設(shè)計(jì)和課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該和學(xué)生的實(shí)際情況緊緊聯(lián)系到一起，不能不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，就只是蒼白的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生，教師是不負(fù)責(zé)的，對(duì)于自身，也是沒有盡到一個(gè)教師必須盡到的義務(wù)，提高在歷史課堂中的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，作為一名高中歷史教師，以新課標(biāo)理念為依據(jù)，對(duì)高中歷史的教學(xué)方法及策略進(jìn)行一定的探索研究。

一、更新教育觀念，運(yùn)用好新教材

教育觀念的改變的很難的，尤其是對(duì)于老教師來(lái)說(shuō)，老教師已經(jīng)形成了一套自我的教學(xué)方法，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法更改自己的教育觀念。而對(duì)于新課堂而言，新課堂之所以新，是新課程帶來(lái)的，合理恰當(dāng)?shù)氖褂眯陆滩?，使新教材為我們所用，為我們服?wù)，不能只是一味的、淺顯的跟著新教材的目標(biāo)，沒有做到真正的改新。對(duì)于老教師的教育觀念改變問題，讓他們第一時(shí)間掌握新課標(biāo)的去向，及時(shí)更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，給學(xué)生更好的上好每一節(jié)課。作為一名高中歷史教師，只有將更新教育觀念和運(yùn)用好新教材二者結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的需要。

二、認(rèn)真、有效的備課是提高高中歷史課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)

備課是教學(xué)的前提，只有將課備好，教師才會(huì)上好課。備課之前，及時(shí)的備好學(xué)生也是教學(xué)的一大重點(diǎn)所在，才可以將每一節(jié)課上好，也就是所謂的“備學(xué)生”，其次備好教材。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，備好教材、備好學(xué)生，積極了解學(xué)生學(xué)情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，快速調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生更好的進(jìn)入歷史課堂，遨游在歷史的海洋中，探索前人留給我們的寶貴資源。

高中歷史的學(xué)習(xí)不如高中的其他學(xué)科，在其他學(xué)科當(dāng)中，可以理解、也可以背誦，在高中歷史的學(xué)習(xí)中，只能是通過(guò)思路的梳理和背誦，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)真、有效的備課，才能提高高中歷史課堂的教學(xué)效率的基礎(chǔ)。

三、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)做好課前準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于高中歷史教師而言，應(yīng)該知道在高中的歷史課本中，每一節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)概括性都特別強(qiáng)，教師只有將導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行具體化，層層分割，采用各個(gè)擊破的原則進(jìn)行歷史教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的不同性格，進(jìn)行不同的導(dǎo)語(yǔ)，尋找不同的導(dǎo)課依據(jù)，只有把握住學(xué)生的愛好的特點(diǎn)，就會(huì)給學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)上面給予很大的幫助。在導(dǎo)課過(guò)程中，尋找學(xué)生在日常生活細(xì)節(jié)中的閃光點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，才能吸引學(xué)生真正的融入到課堂中來(lái)。還有就是在解決歷史課堂的問題時(shí)，將在歷史中尋找快樂作為高中歷史教師的責(zé)任，應(yīng)盡量多做思路的演示，通過(guò)思路演示，喚起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)學(xué)習(xí)的熱情及對(duì)歷史問題的深入思考。

導(dǎo)語(yǔ)作為一節(jié)課的敲門磚，是打開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的鑰匙，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)師教師需要好好琢磨的，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生成績(jī)，是設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)需要考慮的。

四、掌握高中歷史課堂教學(xué)的“六”大基本原則

1.目標(biāo)導(dǎo)向性原則

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的導(dǎo)向所在，整節(jié)課都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展看，它為教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施規(guī)定了方向，同時(shí)，也為各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施提供了依據(jù)。

2.主體性原則

學(xué)生是主體的教育是整個(gè)社會(huì)的必然趨勢(shì)，把學(xué)生的利益和學(xué)生的目標(biāo)放在首要位置，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的歷史情懷，就要把握住學(xué)生的主體這一原則。

3.開放性原則

開放教育在現(xiàn)代化的歷史課堂中表現(xiàn)的淋漓盡致，打破傳統(tǒng)教育方式，改革傳統(tǒng)的“死板”教育，沖擊傳統(tǒng)課堂，高度樹立開放意識(shí)，將開放意識(shí)擺在學(xué)生的第一位，使高中歷史教學(xué)走向社會(huì)，走近生活，走進(jìn)生產(chǎn)實(shí)踐。

4.全面性原則

新課標(biāo)中的全面性，指的是面向全體學(xué)生，面向全體教師，共同制定歷史課堂的新要求，課堂的“全面”還在于有很大的靈活性，因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生全面的發(fā)展，是這個(gè)時(shí)代的要求。

5.理論聯(lián)系實(shí)際原則

貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則是歷史教學(xué)的特殊需要。將高中歷史教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)的發(fā)展聯(lián)系的很緊密，這樣的話，在理解歷史教學(xué)中遇到的問題時(shí)就能迎刃而解。僅僅將理論知識(shí)學(xué)習(xí)好，沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，理論只是空架起來(lái)沒用的。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)待高中歷史的研究將進(jìn)行進(jìn)一步闡述，在不同的歷史背景下運(yùn)用好不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法，根據(jù)高中歷史學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用好教學(xué)方法的使用，并從實(shí)際出發(fā)，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣，讓學(xué)生愛上歷史的淵源，暢游在歷史的海洋里，學(xué)好歷史。