安偉潔+劉雪梅+王依然

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的今天，對于教育而言也是一場巨大的革命。本文主要研究充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，讓學(xué)習(xí)支持服務(wù)更好的滿足學(xué)生的需要，探討在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的背景下適合開放學(xué)生的更為有效的學(xué)習(xí)模式，并提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀述評；含義；學(xué)習(xí)模式；建議

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，知識技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的快速興起為學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)提供了必要的技術(shù)基礎(chǔ)，同時(shí)對于施教方學(xué)校而言也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。目前歐美等國家已經(jīng)走在我們的前列，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商在互聯(lián)網(wǎng)上提供免費(fèi)的在線課程，為更多的學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能，這預(yù)示著教育領(lǐng)域即將到來一場重大變革，它挑戰(zhàn)并顛覆了傳統(tǒng)的教育模式。在此背景下符合順應(yīng)歷史潮流，做好學(xué)習(xí)支持服務(wù)，探討最為合適的學(xué)習(xí)模式是研究的重點(diǎn)。

從國內(nèi)的學(xué)術(shù)領(lǐng)域來講，如何讓支持服務(wù)更好的滿足學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的需求一直是近年來研究的重點(diǎn)。我們在知網(wǎng)中查閱相關(guān)文獻(xiàn)，在近三年來探討“學(xué)習(xí)支持服務(wù)”，“學(xué)習(xí)模式”的文章就達(dá)到了二十多萬篇，其中更是有多篇文章闡述了中外學(xué)習(xí)支持服務(wù)模式的不同，在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)背景下學(xué)習(xí)支持服務(wù)的現(xiàn)狀以及幾點(diǎn)建議。

二、學(xué)習(xí)模式的含義

學(xué)習(xí)模式在百度百科上有這樣的定義“假定能夠使個(gè)人達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法”，所以，學(xué)習(xí)模式就是有效的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)模式。一般通過生理知覺將其分為視覺模式，聽覺模式，觸覺、動(dòng)覺模式等三種模式。很多相關(guān)的理論也是建立在這種分類的基礎(chǔ)上。

艾德加·戴爾（美國）在1946年提出了“學(xué)習(xí)金字塔”理論。該理論主要研究了在學(xué)習(xí)知識兩周之后，學(xué)生對于知識的保持率：“用耳朵聽講授，知識保留5%；用眼去閱讀，知識保留10%；視聽結(jié)合，知識保留20%；用演示的辦法，知識保留30%；分組討論法，知識保留50%；練習(xí)操作實(shí)踐，知識保留75%；教授給別人，知識保留90%?！?，從這一結(jié)論可以看出，不同的學(xué)習(xí)模式具有不同的學(xué)習(xí)效果。

三、河北開放大學(xué)學(xué)習(xí)模式現(xiàn)狀

開放大學(xué)是采用混合學(xué)習(xí)模式較早的院校，辦學(xué)初期到現(xiàn)在一直應(yīng)用了多種媒體教學(xué)，學(xué)生主要通過文字教材為主進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，于此同時(shí)利用電視、廣播、音像教材、CAI課件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。但隨著技術(shù)的發(fā)展，開放大學(xué)的新技術(shù)利用率并不是很高，因而其獨(dú)特性以及優(yōu)勢甚至在發(fā)展的過程中逐漸失去，從現(xiàn)今狀況來看我們甚至要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于很多高校。在此基礎(chǔ)上，開放大學(xué)也在積極尋求突破建立了“國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)”這一國開新平臺，尋求課程資源上的整合和突破，與其息息相關(guān)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)的探討，學(xué)習(xí)模式的討論就顯的十分的必要。

“國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)”剛剛起步，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了開放教育發(fā)展的主要形式，以學(xué)生為中心，從學(xué)生的需要出發(fā)，積極結(jié)合學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的研究，選擇更為全面多樣化的學(xué)習(xí)模式，完善網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的形式，對于加強(qiáng)開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)效果的控制，提高開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性是現(xiàn)今研究的重點(diǎn)。

四、基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)支持服務(wù)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式建議

本文的研究建立在從國家開放大學(xué)到河北開放大學(xué)以及下屬的市縣級電大對于學(xué)習(xí)模式的探討全力支持的基礎(chǔ)之上，各方面愿意為消除壁壘做出努力，并愿意將研究成果系統(tǒng)化的應(yīng)用到電大系統(tǒng)的各個(gè)學(xué)校，形成統(tǒng)一的管理模式。從學(xué)習(xí)模式的本質(zhì)出發(fā)，立足于開放教育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的種種需求，通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)建設(shè)的探討，從而最終形成系列的管理模式，此模式可以有效的幫助學(xué)生獲得知識，幫助院校提高教學(xué)水平。

五、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與面授相結(jié)合

信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用給人們的生活帶來了變革。為教育的進(jìn)行也提供了一個(gè)全新的渠道，遠(yuǎn)程教育、虛擬大學(xué)等成為教育的重要形式，這不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一種新的學(xué)習(xí)模式，也符合終身學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的要求。但在具體的應(yīng)用了我們發(fā)現(xiàn)純粹的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，即教師和學(xué)生僅僅通過互聯(lián)網(wǎng)交流的學(xué)習(xí)方式在具體的實(shí)施過程中依然存在著種種弊端，例如缺乏以任務(wù)和問題為中心、以協(xié)作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的精心設(shè)計(jì)；網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)功利性強(qiáng)，維護(hù)性差，更新慢；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式也使得師生之間的心理距離加大，師生雙方對教學(xué)效果都缺乏直觀的把握等等。開放大學(xué)屬于成人教育，學(xué)生多為在職工作人員，在開展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上面授與之相互結(jié)合對于開放大學(xué)學(xué)生而言是一種更為理想的學(xué)習(xí)模式，更加符合學(xué)生的需求。教育要以學(xué)生為中心，立足現(xiàn)實(shí)條件，讓學(xué)生更好的提高學(xué)習(xí)效率才是教育者應(yīng)該追求研究的學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，而面對面的教學(xué)又加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通，集中的概括課程、重點(diǎn)講解、疑難解答。香港開放大學(xué)梁智仁傾向混合教育模式：“互聯(lián)網(wǎng)提高了教育的互動(dòng)性，但同時(shí)也使之更加孤立。面對面的指導(dǎo)永遠(yuǎn)是有必要的。從長遠(yuǎn)看混合模式更好，因?yàn)橛行W(xué)生和有的課程需要這種指導(dǎo)?！?/p>

總之，對于學(xué)習(xí)模式的探討，一定要立足于開放教育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的種種需求，并且緊跟時(shí)代發(fā)展，技術(shù)革新，充分利用先進(jìn)的技術(shù)手段為我們的教學(xué)服務(wù)，更加有效的幫助學(xué)生獲得知識，幫助院校提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

安偉潔（1983—），女，漢族，秦皇島廣播電視大學(xué)副教授，研究方向：成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)。

基金項(xiàng)目：2016年河北開放大學(xué)建設(shè)與發(fā)展專題研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：201617）。