姚旭

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，創(chuàng)造力的培養(yǎng)成為小學(xué)教學(xué)的主要目的，這也給小學(xué)科學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。本文就小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)進(jìn)行研究和分析，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；創(chuàng)造力；培養(yǎng)措施

創(chuàng)造力是指發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的一種能力，對(duì)于社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展十分關(guān)鍵，創(chuàng)造力應(yīng)當(dāng)從小開始培養(yǎng)，這就給小學(xué)教學(xué)工作提出了更高的要求。在小學(xué)課程中，科學(xué)是一門以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為主要目的的課程，對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。然而目前我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中存在較多的問題，使學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)受到影響。因此，相關(guān)科學(xué)教學(xué)工作者必須分析和總結(jié)自身教學(xué)工作中存在的問題，并探索解決對(duì)策，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的目的。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.重視程度不夠

目前，大多數(shù)學(xué)生家長對(duì)于學(xué)生的成績較為關(guān)注，對(duì)學(xué)生其他方面的素質(zhì)培養(yǎng)則不太重視，他們認(rèn)為科學(xué)只是一門副科，有礙語數(shù)英三科的發(fā)展，沒有必要投入過多的精力。正是由于這種思想的存在，使得學(xué)生對(duì)于科學(xué)的重視程度不高，無法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，最終給學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)工作造成困擾，影響學(xué)生的長久發(fā)展。

2.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

小學(xué)科學(xué)是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)中普遍存在教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)象，課堂上依舊沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，不但影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也無法達(dá)到科學(xué)教學(xué)的真正目的。

3.缺少動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)

創(chuàng)造力的培養(yǎng)更多的來源于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，相比理論教學(xué)，小學(xué)生更愿意動(dòng)手操作。目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而是以“背知識(shí)，記現(xiàn)象”為學(xué)習(xí)模式，雖然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也失去了科學(xué)課程設(shè)置的真正意義。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略

1.重視想象力的培養(yǎng)

想象是創(chuàng)造的開端，只有具備豐富的想象力，才能進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造。小學(xué)科學(xué)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力具有重要的優(yōu)勢(shì)，它涉及眾多的科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象，對(duì)于小學(xué)生來說都是新奇的事物，不但可以激發(fā)他們的求知欲，而且對(duì)于培養(yǎng)他們的想象力更具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，小學(xué)科學(xué)教師要善于利用科學(xué)知識(shí)開拓學(xué)生的想象空間，為想象思維的培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的條件。只有這樣，才能解放學(xué)生的想象力，為學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.用科學(xué)發(fā)明啟迪學(xué)生

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教學(xué)工作者要學(xué)會(huì)用科學(xué)發(fā)明激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，從而達(dá)到科學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)性目的。例如，在學(xué)習(xí)“生物的啟示”這一內(nèi)容時(shí)，向?qū)W生介紹魯班被有鋸齒的草劃傷而發(fā)明了鋸，讓學(xué)生懂得發(fā)明和創(chuàng)造并非難事，只要善于發(fā)現(xiàn)生活中的一些細(xì)節(jié)，人人都可以是發(fā)明家。這樣的教學(xué)方式不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)目的。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度

傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師占主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)地獲取知識(shí)，這使得學(xué)生對(duì)于教師所講授的知識(shí)持有肯定態(tài)度，而不會(huì)產(chǎn)生懷疑，這就導(dǎo)致學(xué)生不加思考地獲取知識(shí)，無法進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。南宋哲學(xué)家陸九淵言：“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币馑际钦f，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問題，才會(huì)有長進(jìn)。因此，小學(xué)科學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度，只有學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，才能證明學(xué)生真正動(dòng)腦思考，從而解放思想束縛，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。

4.注重動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更多的來源于動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)和掌握相關(guān)的科學(xué)現(xiàn)象和知識(shí)，從而培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。因此，小學(xué)科學(xué)教師要在課堂中多增加一些動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，給學(xué)生更多的動(dòng)手操作空間，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)“電和磁”一課時(shí)，教師向?qū)W生提問“電磁鐵有無同性相斥、異性相吸現(xiàn)象”時(shí)，要準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)物品，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過自己動(dòng)手驗(yàn)證，得到相應(yīng)的結(jié)果，不但有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)，而且還達(dá)到了科學(xué)教學(xué)的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力十分關(guān)鍵，然而目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中存在較多問題，包括教學(xué)方法過于傳統(tǒng)、重視程度不夠、動(dòng)手機(jī)會(huì)較少等，不但給教學(xué)工作帶來影響，同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)造成困擾。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作人員必須根據(jù)自身的實(shí)際情況，不斷總結(jié)和分析教學(xué)工作中存在的問題，并探究解決對(duì)策，在提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，為我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。