晏燕平

摘 要：中學(xué)音樂教育在提升學(xué)生音樂素質(zhì)和音樂能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展方面能夠起到至關(guān)重要的作用。如何通過音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的和諧人格是當(dāng)前的研究熱點(diǎn)，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了一些措施。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂；和諧人格；培養(yǎng)措施

一、以 “德”為徑，打造和諧人格的基礎(chǔ)

中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和打造和諧人格基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，而形成正確的人生觀、價值觀和世界觀是基礎(chǔ)和前提。中學(xué)音樂教育教會學(xué)生識別美丑善惡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，在這個過程中循序漸進(jìn)地推進(jìn)了和諧人格的建設(shè)。一方面，音樂教育需要師生共同努力，也需要學(xué)生和學(xué)生之間相互合作，所以其能夠無形中在師生、生生之間形成一股向心力和凝聚力。比如，大合唱對發(fā)音的高低、節(jié)奏強(qiáng)弱、旋律的和諧性和準(zhǔn)確性有很高的要求，如果學(xué)生的注意力和和諧力不足，那么勢必會影響合唱的效果和美感，在不顧慮和他人的合作、單純地憑感覺任意發(fā)揮的情況下，大合唱的結(jié)果往往是一盤散沙、不歡而散。所以，音樂教學(xué)在培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神上具有至關(guān)重要的作用，音樂教學(xué)具有相互帶動、彼此凝聚、團(tuán)結(jié)向上的特征。

此外，音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感上能夠發(fā)揮有效作用。優(yōu)秀的音樂作品是時代的縮影，濃縮著社會的精華，是反映民族和文化的最強(qiáng)音，聲樂作品和器樂作品都具有極其深刻的內(nèi)涵。比如，在學(xué)習(xí)京劇《沙家浜》選段的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察胡全奎、阿慶嫂、刁德一的形象和語言，并在對比的過程中認(rèn)清人的本質(zhì)，感受作品創(chuàng)作時所處的社會環(huán)境，借此機(jī)會教育學(xué)生養(yǎng)成中華民族的傳統(tǒng)美德，引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。同時，中學(xué)生有著他們自己的音樂興趣和愛好，如果教師能夠借著這股東風(fēng)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分析能力和學(xué)習(xí)能力，并將思想政治教育融入音樂教育之中，可謂一舉兩得。

二、以“智”為法，推動人格的和諧發(fā)展

在人格發(fā)展過程中，智力因素起到至關(guān)重要的作用。中學(xué)音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生的智力發(fā)展中承擔(dān)著重要的任務(wù)。音樂教育包含文學(xué)、歷史、舞蹈等眾多學(xué)科知識，學(xué)生在具體的音樂教學(xué)中感受到音樂的感召力和魅力，不斷提升音樂學(xué)習(xí)興趣，豐富自身的知識體系結(jié)構(gòu)，使自身得到全面發(fā)展。比如，在音樂鑒賞的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生播放《黃河怨》《黃水謠》等作品，讓學(xué)生認(rèn)識日本帝國主義的侵華暴行，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的同時感受音樂傳遞的情感和語言，增強(qiáng)對音樂傳達(dá)情感的感受力，在重溫歷史的基礎(chǔ)上感受國家的榮辱和生命的意義。

此外，音樂教育在提升學(xué)生的想象力方面大有裨益。在分析音樂作品的表現(xiàn)手法、音樂理論、音樂形象的過程中，學(xué)生能夠在無形之中提升邏輯思維能力。一方面，音樂教育增長了知識，另一方面，音樂教育促進(jìn)了智力發(fā)展和技巧提升，促進(jìn)了學(xué)生想象力的發(fā)展。

三、以“美”為主，實(shí)現(xiàn)人格審美的升華

音樂、美術(shù)、戲劇等藝術(shù)形式的教學(xué)是美育的重要表現(xiàn)和重要手段，通過站在不同的角度、通過不同的教育方法為學(xué)生帶來提升美感的教育，在潛移默化中提升學(xué)生的審美，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。音樂給學(xué)生帶來的審美影響力要比其他學(xué)科更加平和、持久、深刻和純潔，為學(xué)生提供了慰藉情感的重要寄托和選擇。情感在人類的精神生命中起到重要作用，也是人類進(jìn)行音樂創(chuàng)作的重要寄托和力量。強(qiáng)烈的情感滲透力是音樂最大的魅力，也增加了其在和諧人格培養(yǎng)上的可控性和操作性。當(dāng)中學(xué)生長期處于音樂的熏陶和感染之下時，就能在無形中提升自身感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，將流行音樂中的不良因素剔除出去，自覺排除低級、丑陋和淺薄的情緒宣泄傾向，進(jìn)一步提高自身的審美情趣，從而形成豐富、和諧、完美的精神世界。

中學(xué)音樂教育在提升學(xué)生審美情趣和凈化學(xué)生心靈上能夠發(fā)揮重要作用。音樂審美情趣需要教師在音樂教學(xué)中向?qū)W生滲透和灌輸，使其在音樂欣賞和品味過程中形成。比如，在教學(xué)《藍(lán)色多瑙河》這曲音樂時，學(xué)生可以一邊聆聽教師對音樂曲調(diào)、主題和調(diào)式的分析，一邊通過多媒體課件感受到音樂所描繪的多瑙河的美景和風(fēng)光，加深對優(yōu)美旋律的理解。

中學(xué)音樂教育以培養(yǎng)學(xué)生的和諧人格、塑造學(xué)生良好的人性為終極價值追求，這也直接導(dǎo)致了音樂教育在從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的過程中一直秉承和保持著自身特色。中學(xué)音樂教育通過提升學(xué)生的協(xié)調(diào)能力來實(shí)現(xiàn)這種價值訴求，在把握學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的身心素質(zhì)。音樂教育將學(xué)生的身心狀態(tài)調(diào)整到最佳，有利于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提升自我保護(hù)能力和自理能力，并在這個過程中提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和心理承受能力，使學(xué)生形成健康的人格和高尚的品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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