黎明明+苗志鋒

摘 要：《Lamp網(wǎng)站規(guī)劃與開發(fā)》課程主要講授如何使用PHP語(yǔ)言開發(fā)Web應(yīng)用，PHP技術(shù)系列課程在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中占有十分重要的位置，課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果是衡量該專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。該文在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，分析了高職計(jì)算機(jī)專業(yè)編程類課程在教與學(xué)方面存在的問(wèn)題，提出了高職計(jì)算機(jī)專業(yè)編程類課程教學(xué)改革的具體對(duì)策，重點(diǎn)探討了如何利用企業(yè)資源提高課程質(zhì)量，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有較好的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：校企合作 高職計(jì)算機(jī)專業(yè) 編程類課程

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）02（c）-0233-02

1 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)編程類課程存在的問(wèn)題

目前已有超過(guò)2 200萬(wàn)個(gè)網(wǎng)站、450萬(wàn)程序開發(fā)人員在使用PHP語(yǔ)言，是最受歡迎的Web開發(fā)語(yǔ)言之一；全球知名的互聯(lián)網(wǎng)公司Google、新浪、百度、騰訊、TOM、YouTube等均是PHP技術(shù)的經(jīng)典應(yīng)用，國(guó)內(nèi)企業(yè)對(duì)于PHP技術(shù)人才需求缺口比較大，從2012年起該院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方向逐步轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)PHP開發(fā)人員為主，《Lamp網(wǎng)站規(guī)劃與開發(fā)》課程主要講授如何使用PHP語(yǔ)言開發(fā)Web應(yīng)用，PHP技術(shù)系列課程在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中占有十分重要的位置，課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果是衡量該專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)編程類課程存在的問(wèn)題分為教和學(xué)的問(wèn)題。

1.1 教師缺乏實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐能力

高職計(jì)算機(jī)類教師大部分來(lái)源于高校本科、研究生畢業(yè)生，是從學(xué)校到學(xué)校，缺少實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)歷及一定的研發(fā)能力，盡管全國(guó)職業(yè)院校都根據(jù)教育部的要求加強(qiáng)了“雙師”隊(duì)伍建設(shè)，建立建全了職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度，要求專業(yè)教師每?jī)赡瓯仨氂?個(gè)月到企業(yè)實(shí)踐；自治區(qū)高等學(xué)校教師系列高等職業(yè)學(xué)校副教授專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審文件中，要求專業(yè)課教師必須在國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位或生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地參加工作實(shí)踐（如掛職、實(shí)踐鍛煉、技術(shù)指導(dǎo)、社會(huì)調(diào)查等），累計(jì)達(dá)到6個(gè)月以上等等，這些措施與要求都使得教師實(shí)踐能力有所提升，但是離真正的雙師標(biāo)準(zhǔn)的要求差距仍然很大。

1.2 實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

計(jì)算機(jī)專業(yè)編程類的課程體系一般分為職業(yè)素質(zhì)文化課、綜合學(xué)科課、項(xiàng)目化課程和綜合實(shí)訓(xùn)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)。項(xiàng)目化課程的主要目的是提高學(xué)生單項(xiàng)職業(yè)技能水平，主要涉及軟件開發(fā)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作等方面，為后期的綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)做準(zhǔn)備。綜合實(shí)訓(xùn)課程是培養(yǎng)職業(yè)綜合能力的關(guān)鍵課程，作用是將學(xué)生前期在項(xiàng)目化課程中已掌握的單項(xiàng)職業(yè)技能進(jìn)行整合，提升學(xué)生綜合運(yùn)用各種技術(shù)處理實(shí)際開發(fā)的能力。由于一些院校實(shí)施了2+1的教學(xué)改革或者缺乏真正能指導(dǎo)綜合實(shí)訓(xùn)的雙師型師資，往往出現(xiàn)了第三年的綜合實(shí)訓(xùn)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)沒(méi)有很好實(shí)施，造成學(xué)生的綜合職業(yè)能力不強(qiáng)，就業(yè)信心不強(qiáng)，就業(yè)專業(yè)對(duì)口率不高的結(jié)果。

1.3 學(xué)生因素

目前很多高職院校學(xué)生一般高考分?jǐn)?shù)不高，英語(yǔ)和邏輯思維能力弱，大大影響了他們學(xué)習(xí)編程類課程的信心，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生看見代碼就頭疼，對(duì)編程類課程不感興趣的現(xiàn)象，還有成才率比較低，畢業(yè)后能真正做項(xiàng)目做開發(fā)的同學(xué)比較少。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)編程類課程教學(xué)改革的具體對(duì)策

2.1 加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

教育部教職成[2011]12號(hào)文件《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中提到：“要與行業(yè)（企業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對(duì)接；推進(jìn)‘雙證書制度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源。高職教育的職業(yè)性和實(shí)踐性特點(diǎn)決定了校企合作是體現(xiàn)高職特色的重要載體?！?/p>

2015年以來(lái)，該院信息工程系加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，建成了以產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)服務(wù)中心為基礎(chǔ)的校企協(xié)同育人平臺(tái)。學(xué)院與廣州多迪網(wǎng)絡(luò)、南寧悟空信息技術(shù)、廣西南寧環(huán)球國(guó)旅集團(tuán)等創(chuàng)新中小微企業(yè)合作，學(xué)院提供基本教學(xué)條件，引進(jìn)企業(yè)技術(shù)組到校內(nèi)，創(chuàng)辦校企工作室。校企工作室實(shí)行IT人才師徒制方式培養(yǎng)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)在校企導(dǎo)師指導(dǎo)下，通過(guò)課程置換、跟崗實(shí)習(xí)、帶薪實(shí)習(xí)等方式參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。工作室的運(yùn)作，使學(xué)生能直觀了解到企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的具體要求和開發(fā)流程，提高了同學(xué)們的興趣，增強(qiáng)了同學(xué)們的就業(yè)信心。許多同學(xué)長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在校企工作室，通過(guò)帶薪實(shí)習(xí)積累了豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，成功入職互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，有力地提高了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

“校企工作室導(dǎo)師制”的教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)高職生知識(shí)綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的成效要明顯高于傳統(tǒng)的獨(dú)立課程教學(xué)模式；有助于促進(jìn)專業(yè)教師業(yè)務(wù)水平的提高與知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使教師能真正勝任不斷更新的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作；使專業(yè)教學(xué)與社會(huì)接軌，了解社會(huì)和市場(chǎng)的需求，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，教師在實(shí)踐中教。實(shí)行項(xiàng)目與教學(xué)相結(jié)合等形式，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與就業(yè)意識(shí)，并且能夠增強(qiáng)教師責(zé)任感，從而培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代要求的互聯(lián)網(wǎng)人才。

2.2 采用信息化手段，改善教學(xué)效果

傳統(tǒng)的編程類課程課堂，信息量大，代碼變化快，操作多，如果僅僅是教師示范—學(xué)生跟著練，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生記不住代碼，或者學(xué)生純粹跟著敲代碼不理解代碼作用等，教學(xué)效果不理想。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，線上教育和線下教育、移動(dòng)學(xué)習(xí)和固定學(xué)習(xí)、知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合將逐步實(shí)現(xiàn)，特別在計(jì)算機(jī)類課程上，大量的在線視頻學(xué)習(xí)網(wǎng)站、幕課網(wǎng)站、微課網(wǎng)站的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)類教學(xué)迎來(lái)了信息技術(shù)的新的挑戰(zhàn)。

（1）在線代碼云托管平臺(tái)的使用。

對(duì)于學(xué)習(xí)編程的同學(xué)們，寫代碼是每日學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，因此打造一個(gè)好的代碼環(huán)境是改善學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，然而大量課堂綜合項(xiàng)目代碼、協(xié)同開發(fā)眾多參與人員、繁復(fù)的代碼版本都為代碼管理帶來(lái)不少麻煩。在線代碼云托管平臺(tái)是指提供在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境內(nèi)提供代碼托管，運(yùn)行空間，質(zhì)量控制，項(xiàng)目管理，團(tuán)隊(duì)協(xié)作開發(fā)管理功能，包含了社交元素，為開發(fā)者提供技術(shù)討論和協(xié)作平臺(tái)。

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中使用開源中國(guó)的碼云進(jìn)行課堂代碼、學(xué)生作業(yè)、實(shí)訓(xùn)綜合項(xiàng)目協(xié)同開發(fā)的管理，方便了同學(xué)們的復(fù)習(xí)老師的課堂代碼，管理自己編寫的代碼，并且大部份代碼云托管平臺(tái)中提供非常多的開源項(xiàng)目代碼，可供同學(xué)們學(xué)習(xí)下載參考。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)、學(xué)校管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)功能、資源共享功能、移動(dòng)學(xué)習(xí)功能、教學(xué)門戶的建設(shè)，達(dá)到教師能夠進(jìn)行課程建設(shè)、教學(xué)監(jiān)控、資源共享、學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的目的，并實(shí)現(xiàn)所有數(shù)據(jù)的整合。

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中使用超星的泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以輕松創(chuàng)建課程，可以利用超星公司豐富的數(shù)字資源制作課件、學(xué)習(xí)視頻，可以利用移動(dòng)端進(jìn)行課堂互動(dòng)，隨機(jī)抽取學(xué)生回答問(wèn)題，課堂小測(cè)試、點(diǎn)名簽到等，可以進(jìn)行課后的答疑和討論，可以使用課前學(xué)習(xí)+課堂表現(xiàn)+課堂測(cè)試+期末考試綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等，大大地改善了課堂教學(xué)效果。

3 結(jié)語(yǔ)

該院通過(guò)與該地中小型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)創(chuàng)建以產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)服務(wù)中心為基礎(chǔ)的校企協(xié)同育人平臺(tái)，成立校企工作室，并創(chuàng)新實(shí)行IT人才師徒制方式培養(yǎng)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新技術(shù)手段，取得了較好的教學(xué)效果，有力地提高了就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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