王鐵華

摘 要 大學(xué)英語(yǔ)考試改革對(duì)公共英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，相應(yīng)地我們應(yīng)在總結(jié)大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率和大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力和運(yùn)用能力，讓改革更好地為教學(xué)服務(wù)，使考試更好地為教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞 教學(xué)改革 文化交際 聽(tīng)說(shuō)能力 網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用

目前大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀非常令人擔(dān)憂：我在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生閱讀和做題能力還可以，但他們的聽(tīng)力特別是口語(yǔ)交際能力很差，這就說(shuō)明他們具備一定的應(yīng)試能力，但應(yīng)用語(yǔ)言的能力不夠。導(dǎo)致這一現(xiàn)象有很多原因無(wú)不與我國(guó)現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)機(jī)制、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式有關(guān)，這些已不能滿足新時(shí)期英語(yǔ)人才培養(yǎng)的需要。隨著人們逐漸對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的察覺(jué)，許多英語(yǔ)教學(xué)者和教育專家都對(duì)我國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)課程發(fā)展方向提出了看法。本人認(rèn)為在設(shè)計(jì)發(fā)展中應(yīng)注意以下幾方面的問(wèn)題。

1 了解文化差異，提高詞匯學(xué)習(xí)效率

語(yǔ)言離不開(kāi)文化，文化依靠語(yǔ)言。正如美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家薩丕爾指出“文化可以理解為社會(huì)所做的和所想的，而語(yǔ)言則是思想的具體表達(dá)方式?！币簿褪钦f(shuō)語(yǔ)言反映一個(gè)民族的特征，它不僅包含該民族的歷史和文化背景，而且也蘊(yùn)藏著該民族對(duì)人生的看法、生活方式和思維方式。

在某些人看來(lái)，學(xué)語(yǔ)言，如英語(yǔ)，就是把一個(gè)個(gè)詞、詞組、短句學(xué)好，掌握其讀音、拼寫及意思，同時(shí)掌握一些基本語(yǔ)法，最后把它們連接起來(lái)。掌握了這些，英語(yǔ)就學(xué)得差不多了。其實(shí)不然，如果我們只是把單詞按字母意義串起來(lái)，而絲毫不懂有關(guān)文化背景知識(shí)，在實(shí)際運(yùn)用中是行不通的。因?yàn)檫@樣忽略了詞匯的深層內(nèi)涵，很難達(dá)到用詞準(zhǔn)確。如，在中國(guó)，“龍（dragon）”是我們的精神圖騰，是吉祥和權(quán)利的象征，中國(guó)人也以作為龍的傳人而倍感自豪，然而在西方人的眼里，對(duì)“龍”就沒(méi)有這份特殊的情感，甚至將“龍”理解為張牙舞爪的可怕的怪物。如果某一企業(yè)家對(duì)此不甚了解，將印有“龍”的圖案的產(chǎn)品推向國(guó)際市場(chǎng)，試想這種產(chǎn)品能否刺激西方人的購(gòu)買欲？可見(jiàn)，生活在不同文化背景之中的人對(duì)不同的事物和經(jīng)歷有著不同的理解和看法，也就必然會(huì)造成語(yǔ)義上的差異。因此看來(lái)學(xué)生在交際中所犯的文化錯(cuò)誤往往是因?yàn)槿狈ξ幕庾R(shí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程就是認(rèn)識(shí)文化的過(guò)程，所以說(shuō)語(yǔ)言和文化是相輔相成的，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中缺一不可。

2掌握教材內(nèi)容，加強(qiáng)聽(tīng)力口語(yǔ)練習(xí)

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的重要保證，而教師對(duì)教材內(nèi)涵的挖掘程度是組織好課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師在認(rèn)真研究了教學(xué)大綱以及教學(xué)內(nèi)容后，授課時(shí)，能夠注意真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)；教師則以主導(dǎo)者的身份，適當(dāng)?shù)刂v解，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐情景，使學(xué)生在模仿、實(shí)踐中形成運(yùn)用英語(yǔ)的技能。英國(guó)英語(yǔ)教學(xué)專家Harmer（2000）也指出，成功地外語(yǔ)課堂的三個(gè)基本要素是投入（Engage）；學(xué)習(xí)（Study）；運(yùn)用（Activate）。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者是否積極投入是有效學(xué)習(xí)的必要前提。

要提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，必須創(chuàng)設(shè)聽(tīng)英語(yǔ)的環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣。英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用課堂時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)，多感受語(yǔ)言信息的刺激，是最省時(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練方法?？谡Z(yǔ)提高的關(guān)鍵在于“練”，熟練才能生巧，“自說(shuō)自話”是極有效提高口語(yǔ)的一種方法，另外大量閱讀地道的英語(yǔ)閱讀材料或者書籍，也是提高口語(yǔ)的根本途徑之一。

3運(yùn)用多媒體，克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙

當(dāng)今時(shí)代，大學(xué)生見(jiàn)識(shí)廣，思想新，學(xué)外語(yǔ)也要有不斷的新的輸入方式、新的輸入源，才能激發(fā)起他們的興趣，調(diào)動(dòng)起他們的積極性。學(xué)習(xí)途徑的單一勢(shì)必使學(xué)習(xí)者感到枯燥厭煩，從而失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)手段，多媒體外語(yǔ)教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都具有豐富的表現(xiàn)力，它們將圖像、文字、聲音、動(dòng)畫、視頻等多媒體信息融為一體，使原本抽象、枯燥的內(nèi)容用形象化的、動(dòng)態(tài)的方式加以表述，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的多通道、多元化，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的各種感覺(jué)器官，從而大大提高教學(xué)的直觀性，增強(qiáng)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)效果更好、更快、更扎實(shí)。

總之，以上論述只是本人對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)課程的一點(diǎn)看法。也就是說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革后對(duì)大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，相應(yīng)地我們應(yīng)在總結(jié)大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率和大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力， 尤其是聽(tīng)說(shuō)能力和運(yùn)用能力，讓改革更好地為教學(xué)服務(wù)，使考試更好地為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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