黃振虎

[摘要]借宿生是學(xué)生中較為特殊的一類群體，他們過早地脫離了父母的呵護和家庭的溫馨，一日的學(xué)習和生活全部都在學(xué)校里。因此，學(xué)校除了在學(xué)業(yè)上給予積極地引導(dǎo)之外，還應(yīng)該將教育的關(guān)注點聚焦在學(xué)生生活習慣的培養(yǎng)上，從而促進學(xué)生全面而健康地成長。從借宿生的個性和心理認知出發(fā)，提出培養(yǎng)借宿生良好習慣的方法。

[關(guān)鍵詞]衛(wèi)生習慣；守時習慣；互幫習慣；溝通習慣

[中圖分類號]G625[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）18009601

借宿生是學(xué)生中較為特殊的一類群體，他們過早地脫離了父母的呵護和家庭的溫馨，一日的學(xué)習和生活全部都在學(xué)校里。因此，學(xué)校除了在學(xué)業(yè)上給予積極地引導(dǎo)之外，還應(yīng)該將教育的關(guān)注點聚焦在學(xué)生生活習慣的培養(yǎng)上，從而促進學(xué)生全面而健康地成長。

一、培養(yǎng)衛(wèi)生習慣，強化競爭意識

由于借宿生常年都生活在學(xué)校中，營造整潔而優(yōu)美的生活環(huán)境是保障他們身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該從一開始就著力培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習慣。

教師可以針對多人合住一間宿舍的編排特點，充分利用小學(xué)生的心理特點，開展學(xué)生合作和宿舍展評等方式對學(xué)生的衛(wèi)生習慣進行培養(yǎng)。首先，教師要將宿舍衛(wèi)生方面的要求進一步明細化，讓學(xué)生將衛(wèi)生的各種要求和標準銘記于心，并充分調(diào)動宿舍內(nèi)每個成員的內(nèi)在積極性，形成“我為宿舍出把力”的意識。教師可以在每個宿舍中選出一個室長，并指導(dǎo)室長根據(jù)每個成員的不同的特點，分配不同的任務(wù)，讓每個成員都能發(fā)揮自己的特長，形成宿舍內(nèi)部的合力，將養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣作為每個學(xué)生最基本的任務(wù)要求。其次，教師可以在不同宿舍之間引入競爭機制，一方面引導(dǎo)學(xué)生做好本宿舍內(nèi)部的事務(wù)，另一方面則可以引領(lǐng)學(xué)生嘗試將自己宿舍的環(huán)境衛(wèi)生與其他宿舍進行對比，發(fā)現(xiàn)自己的不足并進行及時彌補，從而讓學(xué)生在良性競爭的過程中，不斷提升衛(wèi)生意識和習慣。

二、培養(yǎng)守時習慣，強化規(guī)劃意識

對于借宿生而言，他們?nèi)斓纳钆c學(xué)習，都是在學(xué)校里面，缺乏專門監(jiān)護人的提醒。這就要求教師要讓每個學(xué)生都能對自己一天的生活與學(xué)習進行合理地規(guī)劃，為養(yǎng)成守時的習慣奠定基礎(chǔ)。

在具體引導(dǎo)過程中，教師可以針對不同年級段每個學(xué)生的身心特點，為學(xué)生明確一天的學(xué)習與生活規(guī)劃，甚至可以將其具體到時間點上，讓每個學(xué)生都明確自己在所規(guī)定時間內(nèi)必須完成的任務(wù)。而對于中高年級學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定的認知能力和自我管理能力，教師就可以嘗試放手讓學(xué)生進行自我管理，教師可以在學(xué)生執(zhí)行的過程中，給予必要的指導(dǎo)，尤其是學(xué)生出現(xiàn)了失誤，沒有能夠及時完成任務(wù)時，教師可以幫助學(xué)生一起分析原因，及時調(diào)整改進。

只有樹立了良好的時間觀念，學(xué)生才能更好地規(guī)劃自己的生活與學(xué)習，才能讓自己的生活更加富有條理，讓自己的學(xué)習更加得心應(yīng)手。

三、培養(yǎng)互幫習慣，強化集體意識

教師應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)實生活中有意識地培養(yǎng)他們彼此之間的互幫習慣，引領(lǐng)學(xué)生在互相幫助的狀態(tài)下建立更深厚的友情，讓學(xué)生真正意識到友情的可貴。

鑒于此，教師首先在思想上關(guān)注學(xué)生的認知狀態(tài)，讓學(xué)生能夠在思想認知上意識到自己與其他同伴，還有老師都是可愛可親的一家人。尤其是要讓學(xué)生懂得如果在學(xué)校生活中遇到一些特殊事件，彼此之間必須要樹立互幫互助的意識。比如有一次本班一位學(xué)生在宿舍中摔了跟頭，導(dǎo)致鼻孔流血不止。很多學(xué)生都慌了手腳，在宿舍里的其他兩個同伴嚇得直奔老師的辦公室，而將這位摔倒的學(xué)生單獨留在宿舍里。教師在聽到消息之后，立即通知校醫(yī)，并第一時間趕赴現(xiàn)場進行了急救處理，同時還給予受傷同學(xué)心靈的安撫。但事情并沒有就此結(jié)束，教師緊扣這一突發(fā)性事件，引領(lǐng)學(xué)生要學(xué)會獨立自主地處理事件，尤其是看到同伴受傷時，要盡量能夠在第一時間幫助同學(xué)，這樣才能更好地順應(yīng)借宿生的生活，營造一個和諧美好的大家庭。

事實上，借宿生的生活與眾不同，更需要每個學(xué)生都伸出自己的援助之手，傳承關(guān)愛他人的美德。讓每位學(xué)生在這個特殊的家庭里，都能感受到家的溫暖。

四、培養(yǎng)溝通習慣，強化親情意識

借宿生都與自己最親的人長時間分離，在感情上已經(jīng)擺脫了對他們的依托，導(dǎo)致部分借宿生已經(jīng)忘卻了家庭的概念，疏遠的親情讓他們已經(jīng)與自己的親人分割開來。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注每個學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們通過打電話、寫家信的方式多與自己的親人進行深入溝通，培養(yǎng)他們對家庭的歸屬感和親情感。

如教師可以鼓勵借宿生周三與自己的父母打電話，并對學(xué)生打電話的主題進行指導(dǎo)，漸漸地，學(xué)生就會養(yǎng)成與父母進行電話溝通的習慣。而這一習慣的養(yǎng)成，也能讓更多學(xué)生的內(nèi)心世界得到明顯的改善，從而使他們能更好地理解了自己的父母。

總之，借宿生是學(xué)生中的獨特群體，他們的生活習慣和內(nèi)在心理都與其他學(xué)生有著細微的差別。教師可以從借宿生的個性特點和心理認知出發(fā)，幫助他們養(yǎng)成良好的習慣，讓他們能夠健康茁壯地成長。

（責編韋淑紅）