郭潔

[摘要]以《今天我值日》一課的教學(xué)為例，探討如何引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中探究、在活動(dòng)中體驗(yàn)、在活動(dòng)中收獲的教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]認(rèn)知；體驗(yàn)；感悟

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.15[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）18008002

《今天我值日》是泰山版小學(xué)一年級(jí)《道德與法制》的第一單元中的一課，本主題活動(dòng)共包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣做好值日；二是展示了打掃完衛(wèi)生后的情景讓學(xué)生愉快地交流，共同分享勞動(dòng)的快樂(lè)；三是通過(guò)老師帶領(lǐng)學(xué)生在打掃干凈的教室里參觀(guān)，讓學(xué)生體會(huì)能保持衛(wèi)生整潔是很重要的。

教學(xué)本課時(shí)，我力求把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中探究、在活動(dòng)中體驗(yàn)、在活動(dòng)中收獲，讓我們的課堂關(guān)注學(xué)生生活，引領(lǐng)學(xué)生生活。

一、教學(xué)預(yù)案

（一）談話(huà)導(dǎo)入

1.師生互動(dòng)共同交流討論：今天星期幾？幾組同學(xué)做值日？誰(shuí)是值日生……

2.請(qǐng)當(dāng)天的值日生到講臺(tái)前來(lái)交流討論以下問(wèn)題：今天早上做值日了沒(méi)有？早上幾點(diǎn)到的學(xué)校？大家是不是等小組內(nèi)所有人都來(lái)了才開(kāi)始做值日？怎么做值日？今天誰(shuí)來(lái)得早？誰(shuí)干活多……

3.全班交流平日里誰(shuí)來(lái)得早，誰(shuí)干活多。

4.教師小結(jié)告訴學(xué)生：作為值日生，在值日這天是有任務(wù)的……（表?yè)P(yáng)平時(shí)做得好的學(xué)生，激勵(lì)做得不太好的學(xué)生以后要多努力）

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置談話(huà)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是基于兒童的生活需要，幾個(gè)簡(jiǎn)單又實(shí)際的問(wèn)題把學(xué)生的注意力集中到本節(jié)課要討論的主題上來(lái)，使學(xué)生明白了做值日要早來(lái)，要做個(gè)積極的值日生，在學(xué)生的潛意識(shí)里滲透做值日是每個(gè)班級(jí)成員的責(zé)任?！?/p>

（二）演一演，議一議

1.教師與講臺(tái)前的值日生討論交流早上值日生做

題，告訴學(xué)生這是“對(duì)非觀(guān)測(cè)變量進(jìn)行有效的控制，而對(duì)觀(guān)測(cè)變量進(jìn)行有效的觀(guān)測(cè)”的探究活動(dòng)，要先統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，將一杯水的量控制為50毫升。然后教師組織學(xué)生討論、交流如何制訂研究計(jì)劃：①按什么樣的順序加鹽（即是先加數(shù)量多的再加數(shù)量少的，還是先加數(shù)量少的再加數(shù)量多的）？②等前面的食鹽怎樣了才可以再加鹽？③到什么程度就不能加鹽了？接著學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并用條行統(tǒng)計(jì)圖整理各組結(jié)果。如下圖：

最后，教師引導(dǎo)學(xué)生看統(tǒng)計(jì)圖得出結(jié)論并聯(lián)想相關(guān)變量關(guān)系思考：“你有什么發(fā)現(xiàn)？一杯水溶解食鹽約多少克？（學(xué)生回答“16克”“17克”）你們16克、17克的結(jié)論離科學(xué)研究非常接近了。今天的氣溫是多少？如果是糖，一杯水能溶解多少糖呢？”

分析：動(dòng)手之前先動(dòng)腦，在科學(xué)探究活動(dòng)中，就活動(dòng)和思維而言，活動(dòng)是學(xué)習(xí)的“載體”，而思維是本質(zhì)的東西，是“靈魂”。該教師抓住了“一杯水里能溶解多少食鹽”這一中心問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論、交流，同時(shí)實(shí)驗(yàn)前考慮好器材準(zhǔn)備、加鹽的順序，從反面考慮如果加了很多食鹽，會(huì)有很多食鹽沉在杯底。這樣使制訂研究計(jì)劃有指導(dǎo)作用，學(xué)生按照研究計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，用條形統(tǒng)計(jì)圖整理各組結(jié)果，既滲透數(shù)學(xué)思想，又形象直觀(guān)。50毫升水溶解了16克、17克食鹽，雖然是一個(gè)粗略的數(shù)據(jù)，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)經(jīng)歷這種探究過(guò)程，得出這個(gè)結(jié)論的意義是重大的。

思考：劉默耕先生認(rèn)為，課怎么教“只能說(shuō)基本的方向、路子要把定”“各種方法都是為達(dá)到目的而用的”，應(yīng)該“根據(jù)當(dāng)時(shí)的教材內(nèi)容、學(xué)生狀況、當(dāng)時(shí)周?chē)臈l件來(lái)定”。章鼎兒老師指出，“科學(xué)課過(guò)程是個(gè)思維活動(dòng)過(guò)程，要把學(xué)生的發(fā)展需求擺在最重要的位置上”。所以，在學(xué)生的探究過(guò)程中，教師對(duì)科學(xué)規(guī)范的過(guò)程指導(dǎo)必不可少。

總之，實(shí)施新課程的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，我們只有在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃、有目的、有步驟地實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作和技能技巧訓(xùn)練，把思維創(chuàng)新、語(yǔ)言鍛煉、動(dòng)手操作、知識(shí)獲取等結(jié)合在一起，在科學(xué)的問(wèn)題中進(jìn)行規(guī)范的操作，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，才能有效地提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者的對(duì)話(huà)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.

[2]郝志軍.探究性教學(xué)的實(shí)質(zhì)：一種復(fù)雜性思維視角[J].教育研究，2005（11 ）.

（責(zé)編韋淑紅）